"Мифы и рифы ЕГЭ"

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск

Авторы проекта

Капацкая Наталья Николаевна

Предмет, класс

Русский язык, 8 класс

Краткая аннотация проекта

Проект «Мифы и рифы ЕГЭ» ориентирован на учащихся 8-х классов, соответствует их возрасту и учитывает индивидуальные особенности обучающихся, которые уже в текущем году сдавали пробный экзамен по русскому языку, приближенный к ЕГЭ. Анализ результатов по федерации, области и городу не очень радует. Проблема эта волнует учащихся, их родителей, учителей. В рамках проекта участники попытаются выяснить, возможно ли по-честному сдать ЕГЭ на максимальное количество баллов и что для этого нужно делать уже в 8 классе? Продукт деятельности учащихся по проекту будет включать: 1) Рекомендательные материалы по теме проекта в виде мультимедийной презентации «Мой помощник в подготовке к ЕГЭ»; 2) Рекламный буклет «Мифы и рифы ЕГЭ по русскому языку»; 3) Фоторепортаж о работе над проектом для однокашников. Содержание проекта связано с Государственным стандартом основного общего образования и работает на решение обозначенных в Стандарте целей, а именно: осознание места русского языка в современном мире,формирование у учащихся умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения. Эти цели направлены на поддержку и развивитие умений и качеств, необходимых человеку 21 века:

  • умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы;
  • работа с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами;
  • межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером, уважать различные мнения;

Цели и задачи, заявленные в проекте, направлены на формирование коммуникативной, социальной, предметной и надпредметной компетентностей. Проект рассчитан на два месяца (март- апрель)

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

ЧТО и КАК нужно делать, чтобы получить на ЕГЭ по русскому языку максимум баллов?

Проблемный вопрос

Возможно ли по-честному сдать ЕГЭ по русскому языку на максимальное количество баллов?

Вопросы учебной темы

– Что такое ЕГЭ и каковы его проблемы? – Как организовать подготовку к ЕГЭ так, чтобы справиться с волнением, улучшить практическую грамотность и не попасть в его «ловушки»?

План проведения проекта

I.Организационно - подготовительный этап (02.03. -14.03)

  • Просмотр стартовой презентации учителя
  • Постановка и обсуждение проблемы (обсуждение вопроса о том, каким может быть решение проблемы: создание какого продукта или продуктов поможет снять данную затрагивающую интересы учащихся проблему, для кого такой продукт нужен и в каком виде)
  • Выбор творческого названия проекта
  • Составление общего плана действий по проекту. Обозначение направлений работы (по числу заявленных проблемных вопросов)
  • Формирование из желающих участвовать в проекте отдельных групп (по направлениям)
  • Обсуждение возможных источников информации по поставленной проблеме
  • Самостоятельное распределение задач и обязанностей
  • Создание подборки анкет рефлексии деятельности участников проекта

II.Этап практической работы (16.03 – 18.04)

  • Работа в группах по выбранным направлениям

(определение поля, задач собственной деятельности и разработка критериев оценки и презентации своего продукта исследования:

  • 1 группа - изучение проблем ЕГЭ через анкетирование учащихся 8-х классов с целью выявления степени подготовленности к новой форме сдачи экзамена, интервью с «бывалыми», учителями и психологом с целью выявления проблем, которые помешали сдать ЕГЭ на более высокий балл;
  • 2 группа - изучение проблемы через сеть Интернет, обсуждение списков источников по запрашиваемому вопросу, выбор лучших средств;
  • 3 группа - изучение «ловушек» ЕГЭ)
  • Обсуждение всеми участниками проекта продуктов деятельности каждой группы, просмотр их качества, полноты комплекта
  • Обсуждение конечного продукта деятельности участников проекта

(окончательное решение, в каком виде представить продукт, как его скомпоновать и представить, как будет презентоваться общественности работа по проекту, как будет афишироваться и рекламироваться создаваемый проект)

III.Заключительный этап (20.04 – 30.04)

  • Защита проекта
  • Рефлексия деятельности участников проекта (анкетирование по составленным на практическом этапе вопросам)

Выполнение проекта

Проект «Мифы и рифы ЕГЭ» ориентирован на учащихся 8-х классов, соответствует их возрасту и учитывает индивидуальные особенности обучающихся, которые уже в текущем году сдают пробный экзамен по русскому языку, приближенный к ЕГЭ. В рамках проекта ребята пытаются выяснить, возможно ли по-честному сдать ЕГЭ на максимальное количество баллов и что для этого нужно делать уже в 8 классе? Не сразу определились с количественным составом, темой проекта. На первом занятии познакомились с методом проектов, захотелось попробовать свои силы, но нужна была тема, которая захватила бы. Перебрали несколько. Но думать, искать решение заставляет необходимость, как говорит К. Юнг. И она появилась, когда детям объявили, что уже в этом году им предстоит попробовать свои силы в ЕГЭ. Что это? И как его победить? Пока однозначного ответа нет. Создалась проблемная ситуация. Надо искать выход. Для этого и собралось наше проектное бюро. Наметились и пути решения. Ребята выдвинули гипотезу: если изучить «ловушки» ЕГЭ, открыть способы подготовки к экзамену, правильно замотивировать себя, то не так страшен чёрт, как его малюют. Удалось же ребятам нашей школы в прошлом году отлично справиться с ЕГЭ, а А.Марченко набрала 90 баллов(!) И когда я предложила участникам проекта свою стартовую презентацию, они захлопали в ладоши: им почти удалось самим выйти на тот уровень проблем, о которых сказано в работе. Распределились на три группы, переформулировали проблему в задачи собственной деятельности, началась самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим заданиям. Ребята работают в трёх направлениях: первая группа изучает проблемы ЕГЭ (через анкеты среди параллели 8-х классов, беседы со старшеклассниками и учителями, анализ Интернет-материалов), вторая группа изучает возможные арсеналы помощников при подготовке к экзамену, третья группа исследует «ловушки ЕГЭ в тестовых заданиях (пока на примере изученных тем восьмого класса)

  • I группа :Ветошкина Валерия, Фролова Любовь, Храмшина Дарья, Громышева Полина, Емельянова Валерия
  • II группа:Алькова Алёна, Николаев Семён, Шмулёв Ярослав
  • III группа:Королёва Наталья, Губайдулина Татьяна, Лобода Анна
  • IV группа- собкорры - оформление документации, фоторепорткжа:Ларионова Алина, Джаббарова Ксенпия, Лоблда Анна
  • Результаты проектной деятельности размещаются:
  • Рабочие материалы (планы работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации, мониторинг успешности работы в проекте)
  • Рекламный буклет «Мифы и рифы ЕГЭ по русскому языку»
  • Презентация рекомендательных материалов «Мой помощник в подготовке к ЕГЭ», "Ловушки ЕГЭ"
  • Фоторепортаж о работе над проектом для однокашников.(Материалы опубликованы)

В течение двух месяцев работа идёт по плану

Визитная карточка проекта

Визитка [1]

Публикация учителя

Информационный буклет для родителей [2]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация [3]

Презентация дополнена.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Презентация учащихся "Ловушки" ЕГЭ" [4]

  • Буклет «Мифы и рифы ЕГЭ по русскому языку». Назначение его - просто информация о создании такого продукта вместе с его рекламой. [5]
  • Фоторепортаж о работе над проектом для однокашников
  • Презентация рекомендательного материала, созданного 8-класниками

«Мой помощник при подготовке к ЕГЭ» [6]

  • Создание и публикация разных документов (планы работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации, их оценка)[7]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

  • Мониторинг успешности [8]
  • Листы оценивания продуктов деятельности по проекту «Мифы и рифы ЕГЭ» [9]:[10]
  • Презентация «Ловушки» тестов ЕГЭ»
  • Планирование и самооценка готовности ученика к представлению работы своей группы в ходе взаимного обучения.
  • Рефлексия (самооценка совместной работы)
  • Рефлексия деятельности участников проекта [11]

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Материалы на печатной основе:

Гузеев В.В. Исследовательские проекты в практике школы // Библиотека журнала «Директор школы». 1998. № 7. С. 110—127

Новые педагогические и информационные технологии в системе образованияд ред. Е.С.Полат - М., 2000

Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - № № 2, 3 - 2000 г.

Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997

Полат Е.С. Как рождается проект. М., 1995 Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат - М., 2000.

УВАРОВ А.Ю.Создание учебных материалов с учетом принципов эффективного учения. ВИО № 10. 2003 schools.keldysh.ru/labmro/web20021/soderg4.htm


Интернет-ресурсы: Критерии оценки www.altai.fio.ru/projects/GROUP1/potok11/site/ proekt/favorite.htm

Метод проектов (курс "Оператор ЭВМ")fio.samara.ru/works/20/project/scient.htm

Партнёрство в образовании http://www.microsoft.com/Rus/Education/PiL/Curriculum.mspx; http://r.kem-edu.ru/download/pil_msproekt.iso

Учебная тетрадь программы Intel”Обучение для будущего” http://r.kem-edu.ru/download/kurs_v9.pdf

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Группа 9