"Органические вещества клетки"

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Содержание

Авторы проекта

Швецова Зоя Федоровна-директор школы

Дроздова Ольга Владимировна-учитель биологии

Предмет, класс

Примечание: Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам). Для учеников каких классов предназначен этот учебный проект. Приблизительная продолжительность проекта (Например: 8 уроков, 6 недель, и т.д.)

Биология, 8 класс, 6 уроков, 4 часа факультативной работы, 6 часов внеклассной работы в компьютерной классе, 3 недели.

Краткая аннотация проекта

Примечание: Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы

Выполняя данный проект, учащиеся смогут освоить знания о строении и жизнедеятельности клетки и организма; овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов, происходящих в клетке; использовать информацию о современных достижениях в области биологии; развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, работая с различными источниками информации;

Проект направлен на развитие у учащихся умений и качеств, необходимых человеку XXI веке Умения, качества необходимые в XXI веке ориентирован на систематизацию и обобщение, уже имеющихся теоретических знаний, расширение и углубление их за счет самостоятельного поиска дополнительного материала.

Требования к аннотации проекта

Целевые образовательные стандарты

Чтобы легче определиться с триадой вопросов и подобрать вопросы, соответствующие цели проекта, надо четко представлять тему по стандарту, цель проекта, его содерждание


Данный проект является предметным учебным, в котором предполагается рассмотреть белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты как объекты биологии, их влияние на здоровье человека, практическое значение в жизни человека. В ходе работы над проектом учащиеся должны выполнить экспериментальные и расчетные задачи, которые позволят решить поставленные цели и задачи проекта.

В основе проекта лежат требования Стандарта основного общего образования, в соответствии с которым намечены основные цели и поставлены задачи.

Стандарт среднего общего образования по биологии [1]

Овладение способами взаимодействия с людьми непосредственно и на расстоянии, навыками работы в группе, различными социальными ролями в коллективе. Овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Формирование умений целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности, добывания знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Здоровая клетка это-жизнь?

Как продлить жизнь? Зачем необходимо знать строение живых организмов?

Почему клетку считают основой жизни?

Необходимо детей сподвигнуть к рассуждению. Может быть - Зачем надо знать химический состав клеток моего организма?

Проблемные вопросы

Существует ли связь между строением органических веществ клетки и их функциями?

Почему человек засыпает при наличии угарного газа?

Варианты:

Действительно ли организмы состоят из клеток?

Может ли одна клетка выполнять функции всего организма?

Можно ли создать живую клетку искусственно?

Связаны ли функции клетки с её строением?

Почему животная клетка не может фотосинтезировать?

Как может существовать без ядра прокариотическая клетка?

Учебные вопросы

Какое значение в жизнедеятельности человека имеют белки?

Какое значение в жизнедеятельности человека имеют жиры?

Какое значение в жизнедеятельности человека имеют углеводы?

Какое значение в жизнедеятельности человека имеют нуклеиновые кислоты?

Эти вопросы можно отнести к проблемным

К учебным можно отнести вопросы, которые помогают решить проблему(например- Что такое белок? Какой химический состав белка? и т.д., т.е. вопросы должны быть конкретными

1. Какова структурная организация белка?

- Что такое белки. где их применяют?

- Какое количество килокалорий необходимо человеку?

- Можно ли белки заменить другими веществами?

- Может ли организм обойтись без белков?

- Откуда берутся белки в организме?


2. Согласны ли вы с утверждением "Хорошего человека должно быть много?"

- Какие бывают жиры?

- В чем заключается процесс гидролиза жиров?

- Значение процесса гидролиза?

- Какие функции выполняют жиры в организме человека?

- Какой рацион питания соответствует нормам правильного питания?

3. Что такое углеводы?

- Какие бывают углеводы?

- Как свойства углеводов связаны с их составом и строением?

- Сладкие несахара. Что это такое?

- Какие функции выполняют углеводы в живом организме?

4. Что такое нуклеиновые кислоты? Что служит элементарной составной частью нуклеиновых кислот?

- Какие типы нуклеиновых кислот существуют?

- Чем отличаются ДНК и РНК?

- Каковы функции ДНК?

- Какие виды РНК вы знаете и для чего они нужны клетке?

- Что такое генетический код?

- Каковы основные свойства генетического кода?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Примечание: Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта

Учащиеся должны иметь биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма, находить нужную информацию в литературе, в Интернет - ресурсах.

Учебные мероприятия

Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения

Внесение учащимися предложений по формулировке темы, объекта, предмета проекта

Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов.

Распределение на микрогруппы по интересам, распределение ролей в группе

Знакомство учащихся с графиком оценивания


Разработка программы действий каждой микрогруппой.

Исследование, решение конкретных задач

Написание теоретической части и выполнение практической части.

Выбор способа предъявления результата деятельности.

Оформление продуктов проектной деятельности.

Самоанализ и самооценка продуктов своей деятельности, внесение коррекции


Подготовка защитного слова.

Представление различных продуктов деятельности по проекту.

Участие в коллективной оценке продуктов деятельности других микрогрупп (отзывы в адрес одноклассников).

Анализ успехов и ошибок.

Рефлексия.

План проведения проекта

Предварительный период

Планирование проекта

Подготовительный этап

Выбор темы проекта. Определение дидактических целей проекта. Выявление вопросов (проблем) наиболее значимых и интересных для учащихся. Подготовка публикации для учащихся (буклет) и стартовой презентации.

Формирование групп для выполнения заданий Определение графика оценивания

Основной этап

Продумывание хода деятельности учащихся по проекту.

Выполнение самостоятельных заданий в группах Подготовка списка ресурсов и источников информации по проекту. Помощь ученикам в поиске нужной информации. Консультации по представлению продуктов деятельности учащихся. Координация всего процесса.

Промежуточное обсуждение полученных данных в группах Поддержание обратной связи через вики-страницу проекта (блог проекта)


Заключительный этап

Организация защиты и презентации проекта. Оценивание конечного продукта и деятельности учащихся. Вовлечение учащихся в процесс оценивания. Оценка вклада каждой микрогруппы, поощрение учащихся. Анализ встретившихся трудностей и путей их разрешения.

Итоговая конференция с участием родителей и рефлексия по результатам работы в проекте, а именно:

Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).

Проведение диспута по проблемным вопросам

Выполнение проекта

1.Приглашение в проект (буклет, листовка, объявление на школьном сайте, рассказ на уроке и т.д.)

2.Выявление интереса, потребностей и степени готовности учащихся к участию в проекте(беседа, стартовая презентация)

3.Осознание проблемы и формулировка основополагающего вопроса

4.Формулировка проблемных и учебных вопросов

5.Выдвижение гипотез

6.Выбор методов и средств их проверки

7.Планирование хода исследования

8 Обработка результатов

9..Формулировка вывода о правильности гипотезы

10.Представление результатов исследования

11.Рефлексия

Визитная карточка проекта

Примечание: Шаблон визитки проекта можно посмотреть здесь

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Примечание: Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будет оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут: ...»

Дидактические цели

Формирование умения самостоятельно работать с большим объемом информации, кратко и понятно излагать свои мысли;

Развитие умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию;

Формирование умений видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы;

Развитие креативных способностей, критического мышления.

После завершения проекта учащиеся будут

знать: что такое белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты

объяснять: биологическую роль белков, углеводов, жиров, нуклеиновых кислот и их значении в жизни человека

понимать: взаимосвязь строения этих.... с их свойствами.

выразить свое отношение к проблемам : Как продлить жизнь?

использовать программные средства обработки изображений, создания презентаций, публикаций для представления результатов поисковой и исследовательской деятельности

смогут разместить творческие работы в Интернете.

Приобретут умение использовать, полученную информацию для объяснения последних открытий и достижений в области биологии, навыки самостоятельной работы со справочной литературой, разовьют коммуникативные умения, творческие способности, приобретут опыт выступления.

Публикация учителя

Примечание: Ссылка на скачивание документа оформляется: скачать публикацию

Публикация для родителей

[2]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация для обучающихся

[3]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Примечание: В раздел "Пример продукта проектной деятельности учащихся" следует размещать не только итоговые презентации и т. п. материалы, но все рабочие материалы детей, например, составленный ими план работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации в таком виде, в каком они работали в проекте и т. д. Создаете ссылку на страницу "Продукт проектной деятельности учащихся по проекту ..." и на созданной странице разворачиваете шаблон: [Шаблон:Вики-статья учащихся1|Шаблон вики-статьи учащихся]] (Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся1}} и шаблон развёртывается). При заполнении визиток Вашими учениками следует им вводить запись Категория:Школьник

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

До работы над проектом

Вводная анкета. Метод мозгового штурма. Вводная презентация для учащихся.План проекта. Листы критериев оценивания. Буклет для родителей.Блог участников проекта.

Ученики работаю над проектом и выполняют задания

Маршрутный лист группы. Наблюдения. Журнал работы над проектом.Блог участников проекта (поэтапный опрос).

После завершения работы над проектом

Выходная анкета. Листы критериев оценивания. Самооценка группы. Критерии оценивания презентации. Критерии оценивания буклета. Критерии оценивания Wiki - страницы. Критерии оценивания кроссворда. Критерии оценивания теста.

Описание методов оценивания

Примечание: Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль

!. В начале проектной деятельности проводится оценка знаний обучающихся(формирующее оценивание).

После презентации педагогов проводится вводное анкетирование, цель которого выявить знания учащихся по данному вопросу. С обучающимися проводится беседа, позволяющая ребятам выбрать группу в которой они будут работать.

2. Учитывая требования стандарта, цели обучающихся в проекте, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, тесты и др.), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Параллельно идет обсуждение работы в блоге (планируется создание блога проекта). Для более глубокого осмысления темы для обучающихся планируется разработать дидактические материалы.

3. После завершения работы над проектом проводится защита проекта в форме конференции, где заслушиваются выступления групп учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы.

В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности.

В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.

По итогам проекта педагоги проводят детальный анализ хода и результатов проекта.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Визуальный словарь

Белки

[4]

Жиры

[5]

Белки Википедия[6]

Полезные ресурсы

Интернет-ресурсы

Определение ДНК в Академическом словаре и энциклопедии.[7]

Генетический код. Статья в Википедии.[8]

Определение РНК в Академическом словаре и энциклопедии.[9]

История открытия ДНК. [10]

Генетический код как система.[11]

Генетический код. Википедия. [12]

Материалы на печатной основе

Армс К., Кемп П. "Введение в биологию", Изд."Мир" 1988г.

Комаров О.С. "Химия и биология нуклеиновых кислот", Изд. Москва "Просвещение" 1990г.

Лаптев Ю.П. "Биологическая инженерия", Изд. Москва "Агропромиздат" 1987г.

Габриелян О. С. и другие. Учебник для общеобразовательных учреждений:8-9 класс.- М.: Дрофа, 2003.

Габриелян О. С. Базовый уровень. Для общеобразовательных учреждений 8-9 класс.- Дрофа, М.: 2005

Горковенко М. Ю. В помощь школьному учителю.8-9 класс. М.: «ВАКО», 2005.

«Химия в школе», № 1-12, 2008.

Справочники по химии.

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.