"Я-молодой"

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск

Авторы проекта

Бояркина Л.А.

Коломенкова Г.А.

Зыбина О.А.

Группа ПК-10/11-10

Фестиваль проектов


21.02.2012. Уважаемые авторы! Не заметила, чтобы после моих комментариев 20.01 здесь кто-либо был. Не знаю, учтены ли замечания по стартовой презентации. Арсенал инструментов оценивания незначительный - предлагаю посмотреть их нацеленность, форму и содержание в проектах Шишкиной, Нероновой и Ко, Леонченко и Ко (прошу прощения, представителей в Ко я выбирала произвольно). Внесите свои инструменты оцениваний в общую копилку инструментов (Коллективная работа по созданию коллекции инструментов для контроля реализации целей проекта). Не забудьте составить документы "Идеи, внедренные лично мной в проект". Работу принимаю. Подчищайте.

14.01.12.Здравствуйте, Нина Николаевна. Поздравляем Вас с прошедшими праздниками. Мы продолжили работу по проекту. Исправили буклет для родителей. Поместили брошюру "Я молодой!" - конечный продукт нашего проекта,где отразилась коллективная работа детей по созданию проекта. С уважением,коллеги.

05.01.2012. Коллеги, с Новым годом, ау!--NinaDvorovenko 09:01, 5 января 2012 (UTC)

18.12.11. Уважаемые авторы!

Просмотрела работу на сегодняшний день. Представлен очень большой материал. Пришлось долго разбираться и наводить порядок в продуктах, чтобы понять ценность проекта. Кое-где оставила свежие комментарии. Вот что получается: продуктов много, а единства проекта нет. Главные замечания на сегодня:

  1. Не видно деятельности коллектива как команды. Постарайтесь что-либо предпринять для устранения такого мнения.
  2. Нет пока брошюры, заявленной в качестве конечного продукта. В ней я и ожидаю как раз проявления коллективизма и раскрытия проблемных вопросов.
  3. Не видно заявленных языковых продуктов и мероприятий (если отказались, скорректируйте аннотацию).
  4. На проблемные вопросы явных ответов в продуктах детей нет. Судя по представленному распределению тем между учителями, при обращении к детям Вы подменили проблемные вопросы простым запросом информации по темам, а это не равнозначно задаванию вопросов, на чем как раз основана педагогическая методика, взятая на вооружение Intel. Материал учащихся зачастую просто учебный – они отвечали на учебные вопросы проекта. О проблемных вопросах: человек, знакомящийся с документацией по проекту, не должен строить догадки, в каком продукте содержится ответ на данный проблемный вопрос и как его там найти. По проблемным вопросам нужны мнения участников, анкеты и результаты, обобщения, сделанные участниками. В некоторой степени это у вас есть. И пусть это будет тонкая «брошюра», но это будет живой продукт, продукт, которого не было в природе, это продукт мыслей коллектива. Текст можно подкреплять ссылками на все другие ваши материалы. Этот заключительный материал сцементирует ваш проект, сделает его цельным, и у вас получится прекрасный проект и продукт.
  5. Не забудьте учесть замечания по оцениваниям.
  6. Исключите несогласованность в тексте буклета для родителей.

Успехов вам, уважаемые авторы, на заключительном этапе! Пожалуйста, уведомите меня, когда можно смотреть и где.--NinaDvorovenko 18:09, 18 декабря 2011 (UTC)


23.05.11, 17.50. Уважаемые авторы! У вас много сделано, соответственно много замечаний. Формируйте образ проекта. На странице группы ожидайте объявление.--NinaDvorovenko 10:40, 23 мая 2011 (UTC)

12.05.11, 02.20. Коллеги, я предлагаю вам организовать работу своих учащихся тоже на вики-странице. Я вижу много плюсов. Более подробно такое предложение я расписала на странице проекта «Тропа наших открытий», посмотрите. Я помогу создать страницу, и мы обсудим технологию работы. Откликнитесь!--NinaDvorovenko 19:07, 11 мая 2011 (UTC)

Предмет, класс

Английский язык, 6, 7, 8, 10-11 классы

Немецкий язык, 9 классы

Краткая аннотация проекта

Учебный проект интегрированный, включает английский и немецкий языки, обществознание.

Данный проект рассчитан на 6-10 классы.

Тема проекта соответствует Государственному стандарту полного среднего образования по иностранным языкам. стандарты

Цели проекта: формирование критического и системного мышления, умение ставить и решать проблемы, формирование и практическое применение навыков планирования, подготовки проекта и его оформления, умений оценивать проект, приобретение умений работы с ресурсами сети Интернет. Проект позволит развивать такие умения и качества, необходимые человеку 21-го века, как способность к саморазвитию, применению новых идей, умение находить, анализировать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами, способность работать в команде.[1]- Умения 21 века

Нина Николаевна, мы рады, что Вам понравилась наша ссылка, мы не возражаем.

Конечным продуктом деятельности участников проекта будет создание брошюры «Я – молодой!». Промежуточными продуктами проекта являются: электронные презентации по выбранным учащимися темам, написание эссе и создание постеров, коллажей, анкета "Права и обязанности подростков", подборки фотографий, отражающих деятельность детей по раскрытию проблемных вопросов в проекте (не просто деятельность, а деятельность по раскрытию тех проблемных вопросов, которые Вы, уважаемые авторы, избрали при конструирования проекта). --NinaDvorovenko 12:26, 18 декабря 2011 (UTC) Деятельность детей в проекте будет заключаться в поиске информации об основных проблемах молодежи, в создании индивидуальных и коллективных продуктов собственного творчества, размышлений и обсуждений собранного материала. При работе над проектом учащиеся обсуждают что такое семья, что значит для меня дом и почему некоторые подростки убегают из дома, почему не хотим ходить в школу, что для нас ежедневные домашние задания, нужны ли нам обязанности, наши увлечения, мы и вредные привычки. В каком продукте воплотятся продуктивные результаты разговоров? У нас деятельность - продуктивная. --NinaDvorovenko 07:49, 18 декабря 2011 (UTC) Задуманный продукт будет полезен подросткам, их родителям, учителям.

Уважаемые авторы, это распределение Вам следует перенести в соответствующий раздел - Выполнение проекта. --NinaDvorovenko 12:26, 18 декабря 2011 (UTC)

Реализация в проекте заявленных целей будет сопровождаться оценивающим контролем с использованием всех 5 стратегий.

Длительность проекта - 1 месяц (30 часов - 12 часов учебных, 18 часов самостоятельной работы).

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Легко ли быть молодым ?

Проблемные вопросы

Почему же Вы не пометили, какие будут или есть продукты?? --NinaDvorovenko 03:16, 21 февраля 2012 (UTC)

Как нам живется? (продукт?)

Какие есть проблемы? (продукт?)

Почему мы убегаем из дома? (продукт?)

Почему не хотим ходить в школу? (продукт?)

С кем мы можем поделиться своими проблемами? (продукт?)

Как влияют сверстники на мою жизнь? (продукт?)

Как подростки проводят свободное время? (продукт?)

Какие права и обязанности есть у нас? (продукт?)

Что мы можем сделать, чтобы помочь детям узнать их права? (продукт?)

Нужны ли нам - подросткам - обязанности? (продукт?)

Что я думаю о своих правах и обязанностях и как это помогает мне сосуществовать в обществе? (продукт?)

Учебные вопросы

  1. Что такое «семья»?
  2. Что для нас ежедневные домашние задания?
  3. Что такое «вредные привычки»?
  4. Что такое «субкультура»?
  5. Что такое «проблема»?
  6. Какие основные документы о правах детей мы знаем?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Примечание: Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта

Учебные мероприятия

Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения

План проведения проекта

1. Организационный этап.

Формирование проблемы с использованием стартовой презентации.

Выбор темы проекта в ходе учебной деятельности.

Создание публикации для родителей.

2. Подготовительный этап.

Формирование групп участников проекта с учетом пожеланий и выбранных направлений работы.

Обсуждение плана работы в каждой из созданных групп.

Определение основных источников и способов поиска информации. (Разве участники проекта только ищут информацию? Это не согласуется с описанным в аннотации содержанием деятельности ребят) --NinaDvorovenko 08:03, 18 декабря 2011 (UTC)

Установление сроков выполнения проекта.

Создание критериев оценивания и ознакомление с ними учащихся.

3. Основной этап.

Распределение обязанностей.

Сбор информации по теме проекта. (Наверное, неточно сказано: сбор материалов, созданных в группах? Ведь участники проекта - не только сборщики информации, но, самое главное, создатели?) --NinaDvorovenko 08:03, 18 декабря 2011 (UTC)

Анализ и систематизация собранной информации.

Представление результатов в виде проекта (Неправильно: в виде брошюры и презентации?).

Подготовка презентации и размещение в сети.

4. Заключительный этап.

Защита проекта на уроке-конференции.

Оценивание работ учащихся и подведение итогов.

Рефлексия участников проекта.

Выполнение проекта

Распределение обязанностей в проекте

Участники проекта разделились на III группы, каждая из которых делится на подгруппы по актуальным для них темам и выполняет определенное задание:

I группа (6-8 классы) делится на 4 подгруппы в составе:

  1. Петровской Алины «Анкетирование одноклассников по интересам». Она провела опрос по интересам среди одноклассников и проанализировав их, сделала свои выводы, чем молодые любят заниматься в свободное время.
  2. Васильевой Юли "Субкультура"- эссе, Сашнина Вити «Молодёжные субкультуры»- реферат.
  3. Полкановой Яны, Полянской Кристины - презентации, Поречнева Игоря «Свободное время» - эссе.
  4. Огородниковой Ксении «Вредные подростковые привычки»- реферат.

Они работают над актуальными для них молодёжными проблемами, используя ресурсы Internet и специальную литературу.

II группа (9 классы) разделилась на 4 подгруппы:

  1. Дергачевская Юля и Лаптева Лена создают презентацию по проблемам молодежи.
  2. Ширинова Настя и Гладышко Таня подбирают фотоматериал и создают коллаж «Проблемы молодых».
  3. Ветренко Саша, Гладышко Таня, Анищенко Сергей написание эссе по актуальным проблемам подростков.
  4. Дизайн публикаций: Коновалов Влад, Луконин Денис

III группа (10-11 классы) проводят опрос и обрабатывают полученные результаты (Бочеров Максим, Антяскин Дмитрий, 10 класс); подбирают, анализируют, систематизируют, обобщают, представляют материал по теме: права и обязанности детей: Какие права и обязанности есть у нас? Зачем нужно знать права ребенка? Почему не существует прав без обязанностей? Как сделать так, чтобы права не нарушались? Кто поможет защитить наши права?

Презентации:

«Права и обязанности детей» Аксенова Нина, 11 класс;

«Права подростка – мои права» Аксенова Лиза, Фадеева Кристина, 10 класс;

«Наши права в семье и школе» Ремпель Кристина, Анохина Лена, 10 класс

Представители из каждой группы Васильева Юля, Петровская Алина, Коновалов Влад, Гладышко Таня, Аксенова Лиза, Фадеева Кристина создают мультимедийную брошюру «Я – молодой!».


Выполнение проекта

1 неделя:

Прошли беседы с учащимися с целью обсуждения основополагающего вопроса во время демонстрации вводной презентации.

Был организован "Мозговой штурм" проблемных и учебных вопросов в группах.

учащиеся составили план работы учащихся над проектом.

Распределились по группам с учетом личных пожеланий и интересов.

Деятельность учащихся была направлена на поиск материала по теме исследования в разных источниках.

2 неделя:

Были распределены обязанности внутри группы в зависимости от выбранных направлений работы над проектом.

Определены сроки выполнения заданий.

Разработаны анкеты по правам и обязанностям, проведению свободного времени, о вредных привычках и проведен опроса среди учащихся лицея.

Сбор и обработка полученных результатов.

3 неделя:

Состоялось обсуждение найденного материала.

Анализ и отбор материала для презентации.

Был скорректирован план самостоятельной деятельности учащихся.

Состоялось обсуждение формы и содержания презентации.

Поиск и отбор графических изображений для презентации.

4 неделя:

Завершение работы над проектом.

Защита презентации на уроке-конференции.

Рефлексия участников проекта.

Бояркина Л.А. 6-8классы ("Свободное время", "Субкультуры", "Вредные привычки")

Зыбина О.А. 10-11 классы ("Подростки в мире прав и обязанностей")

Коломенкова Г.А. 9 классы ("Проблемы подростков: семья, школа, сверстники")

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся пополнят свои знания по актуальным для молодежи темам, научатся работать с научно-популярной литературой , с нормативными документами; научатся выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной, понимать аргументацию; смогут делать сообщения, рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, делая выводы; научатся составлять планы письменных и устных сообщений.

Публикация учителя

Уважаемые авторы! Нужен один буклет с двумя сторонами. Замечания пока не учтены --NinaDvorovenko 08:17, 18 декабря 2011 (UTC)

буклет для родителей

20.01.2012. Уважаемые авторы! Буклет не по форме! Это совсем не то. Куда вы дели ту версию? Ведь вам нужно было только объединить два документа в один. --NinaDvorovenko 17:46, 20 января 2012 (UTC)

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

стартовая презентация

Мои замечания.--NinaDvorovenko 10:30, 23 мая 2011 (UTC)

  1. Объем мал – всего 7 слайдов, из них 4 содержательных, соответственно предметов обсуждения совсем мало. Когда и где предполагается выяснять предварительные представления по теме проекта?
  2. Во первых строках вы пишете: «В этом проекте вы узнаете…» и «Вы научитесь…». Так говорят про урок. Это Знания и Умения, то есть в пирамиде Блума самые нижние уровни. Проект Intel вовсе не ориентирован только на получение знаний (более того, организованное учителем). Задача проекта – получив знания, создать своим творчеством полезный для общества продукт. Об этой задаче, как и о других, вы учащихся не уведомляете.
  3. В общем, презентацию нужно пересматривать, наполняя ее в соответствии с ее двумя назначениями.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

18.12.11. Уважаемые авторы! 1. Я не вижу соответствия продуктов деятельности поставленным проблемным вопросам - может быть, на первый взгляд? Пожалуйста, укажите напротив каждого проблемного вопроса продукт, в котором содержится ответ (размышления детей; о рефератах мы говорили). В ваших продуктах - ответы только на учебные вопросы!


Опрос.JPG Диаграмма результатов опроса по выявлению увлечений школьников

2 эссе - об увлечениях сверстников (взгляд на результаты анкетирования), о субкультуре (7 и 8 кл.)

Эссе "Анимешники", Васильева Юля, 8 класс

Картинки к субкультурам Васильева Юлия, 8 класс. Продукт не имеет никаких признаков авторства и указания источника картинок, а жаль. --NinaDvorovenko 13:41, 18 декабря 2011 (UTC)

Субкультура - реферат, Сашнин Витя, 6 класс. Это реферат или вообще заимствованная качественная презентация? Источник не указан. --NinaDvorovenko 13:48, 18 декабря 2011 (UTC)

Эссе-презентация Моё увлечение - студия мод Трафальгар- Полянская Кристина - 6 кл.

Эссе-презентация Мое увлечение - театр моды Трафальгар - Полканова Яна , 6 класс Эта презентация на 8 слайдов имеет огромный объем - 50 Мб, и загружается она чуть ли не 5 минут. Это недопустимо. Презентацию с фотографиями обязательно нужно сжимать. Для этого в случае MS PowerPoint-2003 нужно щелкнуть по первой фотографии правой кнопкой мыши, выбрать Формат рисунка, дальше Сжать и выбрать Для документов. В случае MS PowerPoint-2007 нужно выделить первую фотографию и дать команду Формат/сжатие рисунков и далее. --NinaDvorovenko 11:02, 18 декабря 2011 (UTC)

Эссе Моё увлечение - футбол, Поречнев Игорь, 6 класс

Реферат Вредные привычки, Огородникова Ксения, 6 класс

Реферат Проблемы со сверстниками Что это за документ?? Ни автора, ни оформления --NinaDvorovenko 15:34, 18 декабря 2011 (UTC)

Иллюстрированный реферат Проблема замкнутости, Анищенко Сергей, 9 класс

Эссе-презентация по проблемам молодежи

Буклет: Психология о подростках Луконин Денис, 9 класс Денис переписал фразы из педагогических источников, оставив форму обращения взрослого автора к взрослым. Я об этом уже говорила. Ладно, пусть остается.--NinaDvorovenko 11:14, 18 декабря 2011 (UTC) А вот и мой комментарий и ответ на него. "Меня удивила направленность буклета. Это информация смешанной адресации и авторства: дети - себе и сверстникам, а также педагоги - другим педагогам и родителям. Как его понимать?" - Нина Николаевна! Все верно: информация и для родителей и для сверстников, и для педагогов, но не от детей , а от психологов. Дети сами предложили обратиться за советом по проблемам, волнующих их, в психологический центр.--Галина Коломенкова 16:44, 31 мая 2011 (UTC)

Презентация Права подростка - мои права Аксенова Лиза, Фадеева Кристина, 10 класс

Презентация Права и обязанности детей Аксенова Нина, 11 класс

Презентация Наши права в семье и в школе, Ремпель Кристина, Анохина Лена, 10 класс

Анкета Паршикова Дина, Калачева Катя, 11 класс

Презентация Права ребенка - документы Безроднев Александр, Муравьев Николай, 11 класс

Конечный продукт - брошюра "Я - молодой!" Замечательный продукт. Только в нем на полях остались забытыми 5 изображений.--NinaDvorovenko 18:42, 20 января 2012 (UTC)

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Рефлексия участников проекта

Критерии оценивания мультимедийной презентации

Критерии самооценки совместной деятельности

Критерии оценивания брошюры

http://moemesto.ru/zybinaoa/file/13684363.doc%7C Итоговая самооценка учениками качества созданного учебного проекта]

Ну, здесь у вас не 5 стратегий охвачено. Предлагаю простую, но полезную помощь в следующем виде. Начнем с того, какие вы поставили цели в аннотации – все помните? А скажите: будет ли принят проект, если авторы не сумели реализовать цели?? У вас их очень много. Давайте упорядочим их и учтем, что над нами довлеют цели не только Intel, но и ФГОС (хотя бы в части УУД). При этом нас будут интересовать также инструменты контроля над реализацией целей – посмотрите на соответствие целей и стратегий оценивания в таблице. Поэтому сделайте себе таблицу на 3 графы: Цели – Инструменты контроля – Ссылки. Для каждой цели пусть каждый учитель (это, конечно, максимум; можно совместно) придумает по одному инструменту, с помощью которого можно контролировать реализацию данной цели. О создании инструментов: напомню, что инструмент может быть основан на наблюдениях учителя. Нужно будет также с использованием этих инструментов провести реальные измерения. Почему я это говорю? Потому что когда вы со своей интересной и значительной работой постараетесь куда-то выдвинуться, у вас она просто не будет принята как не отвечающая начальным условиям. Так что решайте: уже не то время. А вам это под силу.

Пожалуйста, после создания своих инструментов и сохранения их в МоемМесте разместите ссылки на них в таблице коллективного создания копилки инструментов – прямо переходите и работайте. В ней 8 листов для 8 целей. --NinaDvorovenko 19:02, 18 декабря 2011 (UTC)

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

170520111902.jpg 170520111905.jpg 170520111904.jpg DSC00023.JPG P30-05-11 09.02.jpg

Полезные ресурсы

http://www.subcult.ru/index.php

http://psyfactor.org/rap.htm Субкультуры

http://www.apn-nn.ru/diskurs_s/897.html Молодежный стиль

http://www.candw.ag/~moravians/Caricall/problems.htm Problems of Young People

http://revolution.allbest.ru/sociology/00006737_0.html Проблемы досуга молодежи

http://www.rosmolodezh.ru/content/view/268/50

http://www.pravadetey.ru/index3.html

http://www.podcast.de

http://www.podomatic.com

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.