"Я в мире и мир во мне"

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Авторы проекта

Шишкина Ирина Владимировна, учитель истории и обществознания МОУ "Лицей № 1" г. Киселёвск

Группа ПК-10/11-10

Предмет, класс

Обществознание, 7 класс

Краткая аннотация проекта

Представленный проект ориентирован на обучающихся 7-х классов, интересующихся межличностными отношениями с точки зрения социологии и психологии.

В программе курса обществознания для 7 класса общеобразовательных учреждений Боголюбова Л.Н. на изучение темы "Человек среди людей отводится" отводится 5 часов. За это время необходимо рассмотреть понятия межличностные отношения, групповые нормы, общение, конфликты. Проект поможет обучающимся сформировать представление о важности межличностного общения в подростковом возрасте, без которого не может происходить полноценная социализация личности, формирование компетентности в различных сферах жизни: экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях.

Тема проекта соответствует Стандарту по обществознанию (7 класс).

Цель проекта - формирование у обучающихся умений и качеств, необходимых человеку XXI века:

1. Формирование навыков умения решать ключевую проблему в процессе сотрудничества.

2. Развитие умений работать с информацией и медиасредствами, как средствами повышения качества обучения и развития творческих способностей.

3. Формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

4. Формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем.

5. Формирование устойчивого интереса к общественным наукам; применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.

Проблема: Почему у нас при общении возникают проблемы?

Краткий сценарий:

- проанализируют информацию о видах речевого и неречевого общения, о способах общения в разнообразных жизненных ситуациях и с различными людьми;

- определят, почему в подростковом возрасте возникают проблемы в общении;

- разработают собственные правила, которые помогут при возникновении трудностей в общении (особенно при общении с родителями) на основе собственных эссе и других материалов;

- создадут конечный продукт в форме мультимедийной презентации и сборнике эссе.

Продуктами деятельности учащихся по проекту должны стать конечный продукт – сборник эссе и презентация об особенностях общения в подростковом возрасте "Мы - тинейджеры". Информацию предполагается черпать из печатных источников и из Интернета. Эти материалы будут полезными для всех тех, кто интересуется социальной психологией и конфликтологией. Они могут быть использованы также как наглядные пособия для обучающихся лицея, которые изучают данную тему на уроках обществознания, как пособия для людей, испытывающих проблемы в общении, на тематических внеклассных мероприятиях. Длительность проекта: Проект рассчитан на 20 часов (2 часа дополнительных занятий и 3 часа самостоятельной работы в неделю в течение – 4-х недель) и может быть выполнен в рамках внеклассной работы.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЮ

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления, обеспечивающего объективное восприятие социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определение собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний об обществе, государстве основных социальных ролях, позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности, способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных типичных для подросткового возраста социальных ролях;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; содействие развитию компетентности в различных сферах жизни: экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как мир изменяет меня?

Проблемные вопросы

1. Меняется мой внутренний мир при соприкосновении с внешним миром? (тесты, социологический опрос)

2. Могу ли я обойтись в своей жизни без общения с другими людьми? (мультимедийная презентация)

3. Насколько хорошо мы понимаем своих близких? (сборник эссе)

4. Нас не понимают ли мы не хотим быть понятыми? (словарь молодежного сленга)

5. Какие проблемы возникают в ходе общения? (итоговая мультимедийная презентация)

Учебные вопросы

1. Зачем человеку речь?

2. Что такое межличностное общение?

3. Как мы общаемся?

4. Каковы цели общения?

5. Что происходит с людьми в результате общения?

6. Как люди общаются?

7. В чем различие нашего общения со старшими и с младшими?

8. Что может изменить мои взгляды на общение?

9. Кто я в общении: "тиран", "партнер", "слушатель"?

10. Что помогает нам быть вежливыми в одних ситуациях и что мешает в других?

11. Какие из правил общения устарели за прошедшие столетия, а какие нет?

12. Как мы ведем себя, если слушать неинтересно?

13. Всегда ли мы умеем проявлять сдержанность, терпение, откровенность?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

1. Умение планировать свою работу.

2. Умение оценивать имеющиеся знания и умения.

3. умение находить необходимую информацию в разных источниках, выделять главное.

4. Умение работать с компьютером.

5. Владение навыком поиска информации в Интернете.

Учебные мероприятия

Этапы работы над проектом [1]

Идеи курса, внедренные в деятельность по проекту [2]

План проведения проекта

1. Организационный этап:

- выявление интересов детей с помощью анкетирования;

- формулировка проблемы с использованием стартовой презентации;

- буклет для родителей;

- знакомство с проектом с помощью стартовой презентации.

2. Подготовительный этап:

- знакомство с темой проекта,его целями,задачами на первой встрече участников проекта;

- формирование групп для проведения исследований по разработке отдельных вопросов с учетом выбранных направлений и индивидуальных пожеланий учащихся;

- формулирование вопросов исследования, составление плана работы каждой группы, вместе с учителем распределение деятельности по учебным вопросам;

- установление сроков выполнения проекта,написание планов работы групп;

- определение основных источников информации, подбор информационных ресурсов. Поиск информации начнем с личных библиотек, школьных, городских, в сети Интернет; - обучение правилам написания ученического эссе.

3. Этап реализации проекта:

- индивидуальная работа в группах по сбору информации;

- совместное обсуждение в группах собранной информации. Все участники групп регулярно встречаются в кабинете истории в определенное время, все работают: пишут,сканируют,делают презентации,работают с литературой;

- подготовка к созданию продукта своей проектной деятельности (брошюра, презентации);

- оценивание работы по проекту учениками, учителем;


4. Заключительный этап проекта:

- оформление проекта (запись на электронный носитель всех документов проекта);

- рефлексия всех участников (по заранее заданному плану);

- определение направления дальнейшего развития проекта.

Выполнение проекта

Вводное занятие.

1.На первом занятии с помощью стартовой презентации организованно групповое обсуждение темы проекта. Обсуждение ведется таким образом, чтобы учащиеся в процессе дискуссии сформулировали работу над проектом (В этом им поможет стартовая презентация [3])

2.Проведено анкетирование на выявление интересов участников проекта и предварительное оценивание.

3.Учащиеся разделились на группы. В процессе беседы уточнили направление проведения работы в своей группе.

Распределение обязанностей:

1 группа - проведение анкетирования и тестирования, обработка результатов тестов, составление таблиц результатов (Силкина Надя-7а, Бокова Арина-7б).

2 группа - подбор информации, фотографий (Гаденова Аня, Колесникова Настя-7б); составление краткого словаря молодежного сленга "Мы общаемся"(Покровская Даша, Манченко Ольга - 7б)

3 группа - создание презентаций 1. "Общение" (Снагинская Настя-7б) 2. "Мы тинейджеры или наши проблемы, возникающие при общении" (Сергеева Юля-7б, Каширина Наташа-7а)

4 группа - создание сборника эссе "Насколько хорошо мы понимаем своих близких..." (Максимова Софья-7б). Эссе пишут все участники проекта.

4.Ученики продумывают план создания промежуточных результатов проекта: - проведение анкетирования, - сбор статистических данных, демонстрационных материалов, фотографий;

Обсуждают формы представления и оформления собранных и обработанных материалов.

5.Используя раздаточный материал в виде буклета родители [4] ознакомлены с содержанием работы, которые предстоит выполнять детям, поскольку учащимся может потребоваться дополнительное время для работы за компьютером и в Интернете


Самостоятельная работа групп(1-я неделя)

Учитель, по мере необходимости, консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов.

1. Начинается процесс сбора информации по учебным темам с использованием различных источников - книги, журналы, электронные энциклопедии, Интернет.


2. Информация обсуждается в группах. Происходит анализ и систематизация информации. Формулируются выводы.

3.Учащиеся оформляют работу в соответствующих программах.


Создание учащимися презентации (2-я неделя)

1.При создании презентаций и публикаций группы руководствуются критериями оценки, которые ребята разработали при совместном обсуждении с учителем для оценивания своей работы.

2.Корректировка неточностей, разбор ошибок, совершаемых в процессе работы.


Защита полученных результатов (3-я неделя)

1.Результаты выступления групп отражаются в оценочных листах на основе критериев оценивания.

2.Защита презентации и сборника эссе (конференция)


Оценивание результатов проекта школьниками и учителем(4-я неделя)

1.Группы оценивают работу каждого участника и проводится самооценка.

2.Учитель оценивает работу групп в целом. Оценивание групп.

3.Оформляется Портфолио проекта (запись на электронный носитель всех документов проекта).

4.Рассуждения по поводу определения направлений дальнейшего развития проекта. Рефлексия.

- рефлексия участия в проекте;

- Рефлексия учащегося.

Визитная карточка проекта

Визитка проекта [5]

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

   * Научатся анализировать информацию о видах, формах и методах общения.
   * Определять виды источников информации;
   * Получать и сравнивать информацию из Интернета, учебника, книг и журналов и составлять собственную оценку;
   * Оценивать социальные объекты , выделяя их существенные признаки;
   * Составлять собственную оценку событий, происходящих в социальной жизни с опорой на собственные знания;
   * Уметь конструктивно разрешать ситуацию в ходе моделируемой задачи проекта;
   * Применять основные офисные программы для представления результатов исследования;
   * Освоят навыки создания презентации, сборника и оформление их в виде электронного портфолио.

Публикация учителя

Публикация для родителей [6]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация [7]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Как мы создавали проект [8]

1. План создания презентации "Мы тинейджеры" [9]

2. Опросник № 1 [10]

3. Результаты тестирования [11]

4. Типы темперамента (анализ) [12]

5. Презентация "Общение" [13]

6. "Мы общаемся" (словарь молодежного сленга 7 "Б" класса) [14]

7. Сборник эссе [15]

8. Итоговая презентация "Мы - тинейджеры..." [16]

9. Почему мы участвовали в проекте?![17]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

  • Мониторинг внутренней образовательной мотивации учащихся [18]
  • Контроль саморегуляции - самооценка результатов участия в проекте [19]
  • Контроль навыков сотрудничества - работа в группе [20]
  • Контроль навыков стремления к цели [21]
  • Контроль навыков понимания и метапознания - эссе [22]
  • Контроль навыков мышления [23]
  • Мониторинг умений и навыков учащихся работы с информацией [24]
  • Контроль навыков продуктивной деятельности - презентация [25]
  • Контроль навыков продуктивной деятельности - эссе [26]
  • Контроль навыков продуктивной деятельности - словарь [27]
  • ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ [28]
  • Рефлексия учащихся [29]
  • Мы участвуем в проекте (видеофильм) как способ контроля понимания учащихся [30]

Идеи курса, внедренные в деятельность по проекту [31]

Список целей (без расшифровки)посмотрите на слайде.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

  • Презентация проекта учителя [32]
  • Как написать эссе [33]
  • ЭССЕ ОБ ЭССЕ [34]
  • Общение - презентация к уроку [35]
  • Работа с информацией в сети Интернет [36]
  • Правила обращения с людьми [37]
  • Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.- М. : Просвещение, 2009-2010.

Полезные ресурсы

http://www.scribd.com/doc/4228278/Kak-napisat-esse

http://comp-science.narod.ru/pr_prez.htm

http://psyfactor.org/lib/orator1.htm

http://www.interface.ru/home.asp?artId=3612

http://www.coolreferat.com/633

http://www.ref.by/refs/62/13219/1.html

http://kas158.narod.ru/doc/obshenie.htm

http://www.glavsovet.ru/junior/junior25.php

http://webnick.narod.ru/sleng/Sleng.html

http://help.adobe.com/ru_RU/Reader/9.0/index.html

Проекты с аналогичной тематикой

Кто Я? Какой Я? http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9A%D1%82%D0%BE_%D0%AF%3F_%D0%9A%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%AF%3F

Стресс в нашей жизни http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B9_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8

Фото

[38] [39] [40] [41] [42]

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь


Автор видит правильный смысл в требовании обеспечить проект инструментами оценивания как инструментами контроля за степенью реализации взятых целей проекта. Подразделяет инструменты по стратегиям оценивания (по направлениям целей); есть инструменты в каждой группе. Активно вводила свои разработанные инструменты в нашу копилку инструментов https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ase3j8EiwimQdHIyN0FuTWVxVmdIRHl6T00xd2Q1S1E&hl=ru#gid=9 (8 инструментов). Представлено много продуктов учащихся. Автор видит значимость проекта Intel «Обучение для будущего» – им представлен раскрытый перечень идей от Intel, применяющихся в проекте. Автор, считаю, вполне способен обеспечить тьюторство в своей школе в случае задачи реализации учителями школы проектов по программе Intel. Отмечу в части рекомендации быть тьютором, что автору следует обратить внимание на возможности, предоставляемые технологиями облачных сервисов и Вики, для внедрения их в проектную деятельность детей. Преподаватель Дворовенко Н.Н. --NinaDvorovenko (обсуждение) 20:55, 16 декабря 2012 (NOVT)

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.