"Я в мире и мир во мне"
Содержание
- 1 Авторы проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 Сведения о проекте
- 6 План проведения проекта
- 7 Выполнение проекта
- 8 Визитная карточка проекта
- 9 Публикация учителя
- 10 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 11 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 12 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 13 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 14 Полезные ресурсы
- 15 Проекты с аналогичной тематикой
- 16 Фото
- 17 Отзывы
Авторы проекта
Шишкина Ирина Владимировна, учитель истории и обществознания МОУ "Лицей № 1" г. Киселёвск
Предмет, класс
Обществознание, 7 класс
Краткая аннотация проекта
Представленный проект ориентирован на обучающихся 7-х классов, интересующихся межличностными отношениями с точки зрения социологии и психологии.
В программе курса обществознания для 7 класса общеобразовательных учреждений Боголюбова Л.Н. на изучение темы "Человек среди людей отводится" отводится 5 часов. За это время необходимо рассмотреть понятия межличностные отношения, групповые нормы, общение, конфликты. Проект поможет обучающимся сформировать представление о важности межличностного общения в подростковом возрасте, без которого не может происходить полноценная социализация личности, формирование компетентности в различных сферах жизни: экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях.
Тема проекта соответствует Стандарту по обществознанию (7 класс).
Цель проекта - формирование у обучающихся умений и качеств, необходимых человеку XXI века:
1. Формирование навыков умения решать ключевую проблему в процессе сотрудничества.
2. Развитие умений работать с информацией и медиасредствами, как средствами повышения качества обучения и развития творческих способностей.
3. Формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
4. Формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем.
5. Формирование устойчивого интереса к общественным наукам; применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.
Проблема: Почему у нас при общении возникают проблемы?
Краткий сценарий:
- проанализируют информацию о видах речевого и неречевого общения, о способах общения в разнообразных жизненных ситуациях и с различными людьми;
- определят, почему в подростковом возрасте возникают проблемы в общении;
- разработают собственные правила, которые помогут при возникновении трудностей в общении (особенно при общении с родителями) на основе собственных эссе и других материалов;
- создадут конечный продукт в форме мультимедийной презентации и сборнике эссе.
Продуктами деятельности учащихся по проекту должны стать конечный продукт – сборник эссе и презентация об особенностях общения в подростковом возрасте "Мы - тинейджеры". Информацию предполагается черпать из печатных источников и из Интернета. Эти материалы будут полезными для всех тех, кто интересуется социальной психологией и конфликтологией. Они могут быть использованы также как наглядные пособия для обучающихся лицея, которые изучают данную тему на уроках обществознания, как пособия для людей, испытывающих проблемы в общении, на тематических внеклассных мероприятиях. Длительность проекта: Проект рассчитан на 20 часов (2 часа дополнительных занятий и 3 часа самостоятельной работы в неделю в течение – 4-х недель) и может быть выполнен в рамках внеклассной работы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЮ
• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления, обеспечивающего объективное восприятие социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определение собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний об обществе, государстве основных социальных ролях, позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности, способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных типичных для подросткового возраста социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; содействие развитию компетентности в различных сферах жизни: экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как мир изменяет меня?
Проблемные вопросы
1. Меняется мой внутренний мир при соприкосновении с внешним миром? (тесты, социологический опрос)
2. Могу ли я обойтись в своей жизни без общения с другими людьми? (мультимедийная презентация)
3. Насколько хорошо мы понимаем своих близких? (сборник эссе)
4. Нас не понимают ли мы не хотим быть понятыми? (словарь молодежного сленга)
5. Какие проблемы возникают в ходе общения? (итоговая мультимедийная презентация)
Учебные вопросы
1. Зачем человеку речь?
2. Что такое межличностное общение?
3. Как мы общаемся?
4. Каковы цели общения?
5. Что происходит с людьми в результате общения?
6. Как люди общаются?
7. В чем различие нашего общения со старшими и с младшими?
8. Что может изменить мои взгляды на общение?
9. Кто я в общении: "тиран", "партнер", "слушатель"?
10. Что помогает нам быть вежливыми в одних ситуациях и что мешает в других?
11. Какие из правил общения устарели за прошедшие столетия, а какие нет?
12. Как мы ведем себя, если слушать неинтересно?
13. Всегда ли мы умеем проявлять сдержанность, терпение, откровенность?
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
1. Умение планировать свою работу.
2. Умение оценивать имеющиеся знания и умения.
3. умение находить необходимую информацию в разных источниках, выделять главное.
4. Умение работать с компьютером.
5. Владение навыком поиска информации в Интернете.
Учебные мероприятия
Этапы работы над проектом [1]
Идеи курса, внедренные в деятельность по проекту [2]
План проведения проекта
1. Организационный этап:
- выявление интересов детей с помощью анкетирования;
- формулировка проблемы с использованием стартовой презентации;
- буклет для родителей;
- знакомство с проектом с помощью стартовой презентации.
2. Подготовительный этап:
- знакомство с темой проекта,его целями,задачами на первой встрече участников проекта;
- формирование групп для проведения исследований по разработке отдельных вопросов с учетом выбранных направлений и индивидуальных пожеланий учащихся;
- формулирование вопросов исследования, составление плана работы каждой группы, вместе с учителем распределение деятельности по учебным вопросам;
- установление сроков выполнения проекта,написание планов работы групп;
- определение основных источников информации, подбор информационных ресурсов. Поиск информации начнем с личных библиотек, школьных, городских, в сети Интернет; - обучение правилам написания ученического эссе.
3. Этап реализации проекта:
- индивидуальная работа в группах по сбору информации;
- совместное обсуждение в группах собранной информации. Все участники групп регулярно встречаются в кабинете истории в определенное время, все работают: пишут,сканируют,делают презентации,работают с литературой;
- подготовка к созданию продукта своей проектной деятельности (брошюра, презентации);
- оценивание работы по проекту учениками, учителем;
4. Заключительный этап проекта:
- оформление проекта (запись на электронный носитель всех документов проекта);
- рефлексия всех участников (по заранее заданному плану);
- определение направления дальнейшего развития проекта.
Выполнение проекта
Вводное занятие.
1.На первом занятии с помощью стартовой презентации организованно групповое обсуждение темы проекта. Обсуждение ведется таким образом, чтобы учащиеся в процессе дискуссии сформулировали работу над проектом (В этом им поможет стартовая презентация [3])
2.Проведено анкетирование на выявление интересов участников проекта и предварительное оценивание.
3.Учащиеся разделились на группы. В процессе беседы уточнили направление проведения работы в своей группе.
Распределение обязанностей:
1 группа - проведение анкетирования и тестирования, обработка результатов тестов, составление таблиц результатов (Силкина Надя-7а, Бокова Арина-7б).
2 группа - подбор информации, фотографий (Гаденова Аня, Колесникова Настя-7б); составление краткого словаря молодежного сленга "Мы общаемся"(Покровская Даша, Манченко Ольга - 7б)
3 группа - создание презентаций 1. "Общение" (Снагинская Настя-7б) 2. "Мы тинейджеры или наши проблемы, возникающие при общении" (Сергеева Юля-7б, Каширина Наташа-7а)
4 группа - создание сборника эссе "Насколько хорошо мы понимаем своих близких..." (Максимова Софья-7б). Эссе пишут все участники проекта.
4.Ученики продумывают план создания промежуточных результатов проекта: - проведение анкетирования, - сбор статистических данных, демонстрационных материалов, фотографий;
Обсуждают формы представления и оформления собранных и обработанных материалов.
5.Используя раздаточный материал в виде буклета родители [4] ознакомлены с содержанием работы, которые предстоит выполнять детям, поскольку учащимся может потребоваться дополнительное время для работы за компьютером и в Интернете
Самостоятельная работа групп(1-я неделя)
Учитель, по мере необходимости, консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов.
1. Начинается процесс сбора информации по учебным темам с использованием различных источников - книги, журналы, электронные энциклопедии, Интернет.
2. Информация обсуждается в группах. Происходит анализ и систематизация информации. Формулируются выводы.
3.Учащиеся оформляют работу в соответствующих программах.
Создание учащимися презентации (2-я неделя)
1.При создании презентаций и публикаций группы руководствуются критериями оценки, которые ребята разработали при совместном обсуждении с учителем для оценивания своей работы.
2.Корректировка неточностей, разбор ошибок, совершаемых в процессе работы.
Защита полученных результатов (3-я неделя)
1.Результаты выступления групп отражаются в оценочных листах на основе критериев оценивания.
2.Защита презентации и сборника эссе (конференция)
Оценивание результатов проекта школьниками и учителем(4-я неделя)
1.Группы оценивают работу каждого участника и проводится самооценка.
2.Учитель оценивает работу групп в целом. Оценивание групп.
3.Оформляется Портфолио проекта (запись на электронный носитель всех документов проекта).
4.Рассуждения по поводу определения направлений дальнейшего развития проекта. Рефлексия.
- рефлексия участия в проекте;
- Рефлексия учащегося.
Визитная карточка проекта
Визитка проекта [5]
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
* Научатся анализировать информацию о видах, формах и методах общения. * Определять виды источников информации; * Получать и сравнивать информацию из Интернета, учебника, книг и журналов и составлять собственную оценку; * Оценивать социальные объекты , выделяя их существенные признаки; * Составлять собственную оценку событий, происходящих в социальной жизни с опорой на собственные знания; * Уметь конструктивно разрешать ситуацию в ходе моделируемой задачи проекта; * Применять основные офисные программы для представления результатов исследования; * Освоят навыки создания презентации, сборника и оформление их в виде электронного портфолио.
Публикация учителя
Публикация для родителей [6]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Стартовая презентация [7]
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Как мы создавали проект [8]
1. План создания презентации "Мы тинейджеры" [9]
2. Опросник № 1 [10]
3. Результаты тестирования [11]
4. Типы темперамента (анализ) [12]
5. Презентация "Общение" [13]
6. "Мы общаемся" (словарь молодежного сленга 7 "Б" класса) [14]
7. Сборник эссе [15]
8. Итоговая презентация "Мы - тинейджеры..." [16]
9. Почему мы участвовали в проекте?![17]
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- Мониторинг внутренней образовательной мотивации учащихся [18]
- Контроль саморегуляции - самооценка результатов участия в проекте [19]
- Контроль навыков сотрудничества - работа в группе [20]
- Контроль навыков стремления к цели [21]
- Контроль навыков понимания и метапознания - эссе [22]
- Контроль навыков мышления [23]
- Мониторинг умений и навыков учащихся работы с информацией [24]
- Контроль навыков продуктивной деятельности - презентация [25]
- Контроль навыков продуктивной деятельности - эссе [26]
- Контроль навыков продуктивной деятельности - словарь [27]
- ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ [28]
- Рефлексия учащихся [29]
- Мы участвуем в проекте (видеофильм) как способ контроля понимания учащихся [30]
Идеи курса, внедренные в деятельность по проекту [31]
Список целей (без расшифровки)посмотрите на слайде.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Презентация проекта учителя [32]
- Как написать эссе [33]
- ЭССЕ ОБ ЭССЕ [34]
- Общение - презентация к уроку [35]
- Работа с информацией в сети Интернет [36]
- Правила обращения с людьми [37]
- Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.- М. : Просвещение, 2009-2010.
Полезные ресурсы
http://www.scribd.com/doc/4228278/Kak-napisat-esse
http://comp-science.narod.ru/pr_prez.htm
http://psyfactor.org/lib/orator1.htm
http://www.interface.ru/home.asp?artId=3612
http://www.coolreferat.com/633
http://www.ref.by/refs/62/13219/1.html
http://kas158.narod.ru/doc/obshenie.htm
http://www.glavsovet.ru/junior/junior25.php
http://webnick.narod.ru/sleng/Sleng.html
http://help.adobe.com/ru_RU/Reader/9.0/index.html
Проекты с аналогичной тематикой
Кто Я? Какой Я? http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9A%D1%82%D0%BE_%D0%AF%3F_%D0%9A%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%AF%3F
Фото
Отзывы
Отзывы о данном проекте коллег
Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь
Автор видит правильный смысл в требовании обеспечить проект инструментами оценивания как инструментами контроля за степенью реализации взятых целей проекта. Подразделяет инструменты по стратегиям оценивания (по направлениям целей); есть инструменты в каждой группе. Активно вводила свои разработанные инструменты в нашу копилку инструментов https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ase3j8EiwimQdHIyN0FuTWVxVmdIRHl6T00xd2Q1S1E&hl=ru#gid=9 (8 инструментов). Представлено много продуктов учащихся.
Автор видит значимость проекта Intel «Обучение для будущего» – им представлен раскрытый перечень идей от Intel, применяющихся в проекте.
Автор, считаю, вполне способен обеспечить тьюторство в своей школе в случае задачи реализации учителями школы проектов по программе Intel. Отмечу в части рекомендации быть тьютором, что автору следует обратить внимание на возможности, предоставляемые технологиями облачных сервисов и Вики, для внедрения их в проектную деятельность детей. Преподаватель Дворовенко Н.Н. --NinaDvorovenko (обсуждение) 20:55, 16 декабря 2012 (NOVT)
Комментарии автора(ов)
Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.