Путеводитель по району "Южный" Г. Анжеро-Судженска

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Содержание

Авторы проекта

Крыжановская Любовь Владимировна, библиотекарь МБОУ "ООШ №36"

Найденко Мария Ивановна, учитель ИЗО МБОУ "ООШ №36"

Шильчикова Венера Раисовна, учитель истории МБОУ "ООШ №36"


Группа ПК-11/12-11


[[1]]

09.04.2012. Уважаемые авторы! Вот мои комментарии.

  1. Сделано много, но цельности по конечному продукту пока нет, нужно еще работать.
  2. Здорово, что вы пристроили сюда ссылку на google-таблицу группы. Видимо, однако, в конце работы вам следует удалить ее из свободного доступа, поскольку она содержит конфиденциальную информацию.
  3. Во время работы в окне редактирования вы удалили часть заголовков; нужно быть внимательнее. Я их ввела заново.
  4. Учитесь правильно форматировать тексты в окне редактирования. Посмотрите, как я создала нумерованный список.
  5. Пожалуйста, сделайте ссылки со своих ФИО в таблице со списком группы на персональные страницы (как вы успели сделать выше).
  6. Когда подработаете замечания, известите меня сообщением sms.

--NinaDvorovenko 21:39, 9 апреля 2012 (NOVT)

15.03.2012. Уважаемые авторы! Я рада тому. что у вас пошла работа в проекте. Комментарии я оставила в соответствующих разделах, пожалуйста, учтите замечания. Вижу, что учебным материалом вы владеете не вполне. Приступать к работе с детьми не разрешается. Пожалуйста, сделайте ссылку для перехода на страницу группы. --NinaDvorovenko 23:59, 15 марта 2012 (NOVT)

Предмет, класс

Межпредметный проект: история, изобразительное искусство, внеклассная работа

5 классы

Приблизительная продолжительность проекта: 4 недели

Краткая аннотация проекта

2012 год объявлен годом истории России. Изучение истории страны начинается с изучения истории родного края, малой Родины.Участники проекта решили собрать материал об истории и достопримечательностях района "Южный" г. Анжеро-Судженска. Проект рассчитан на учащихся 5–х классов.

В ходе работы над проектом поставленные цели и задачи будут способствовать формированию у учащихся следующих умений и качеств:

  1. Формирование стремления к достижению цели.
  2. Формирование умений работать с информацией.
  3. Формирование умений решать проблемы.
  4. Формирование внутренней образовательной мотивации.
  5. Формирование навыков сотрудничества и саморегуляции.

Совместная работа над проектом поможет учащимся ответить на проблемные вопросы, найти решение актуальных проблем:

Знаю ли я свой район?

Какими достопримечательностями района мы гордимся?

Что может привлечь туристов в нашем районе?

Что мы можем сделать, чтобы повысить туристскую привлекательность района "Южный"?

Какой маршрут (маршруты) мы предложим для виртуального знакомства с достопримечательностями района?

В процессе реализации проекта участники будут решать проблему: Как составить путеводитель, который будет познавателен и информационно насыщен.

Деятельность детей направлена на создание путеводителя по району "Южный" г. Анжеро-Судженска, где творчески объединятся составные части промежуточных продуктов - брошюра, компьютерные презентации, фотографии, эссе, рисунки, в которых отражается информация об истории, достопримечательностях, памятных местах района "Южный." Участники проекта также будут составлять план деятельности по решению проблемы, рисовать рисунки, находить различные материалы, которые помогут расширить круг знаний о районе. Деятельность учащихся в проекте будет заключаться в поиске информации, в обсуждениях в группе по всем рабочим вопросам, в обдумывании и создании промежуточных продуктов, в анализе, самоанализе и оценке деятельности, обсуждении индивидуальных и коллективных продуктов, в создании материалов для представления конечного продукта и в его публичной защите. Для выполнения данного проекта потребуется 4 недели: два часа в неделю обучающиеся будут заниматься во время внеурочной деятельности: кружковая работа, один час во время урочной деятельности.

Путеводитель станет подарком для гостей города и жителей других районов и будет содержать этапы развития микрорайона, историю его памятников и промышленных предприятий. Данный продукт может быть полезен гостям города, родителям, жителям других районов г. Анжеро-Судженска. Его могут использовать учителя истории, природоведения.

Целевые образовательные стандарты

Образовательные стандарты

Умения и качества

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Можно ли считать себя патриотом, не зная истории малой Родины?

Проблемные вопросы

Знаю ли я свой район? (продукт - тексты интервью в брошюре, эссе учащихся с размышлениями "Моя малая родина", "Кого можно считать патриотом") -

Какими достопримечательностями района мы гордимся? (продукт -альбом собственных фотографий мест города, которые учащиеся считают достопримечательными)

Что может привлечь туристов в нашем районе? ( продукт - детские рисунки района "Южный", заметки о районе "Южный" в местной газете)

Что мы можем сделать, чтобы повысить туристскую привлекательность района "Южный"? (продукт - выставка детских рисунков рисунков - район "Южный", публикации в газете, рекламные акции по распространению информации о путеводителе по району "Южный")

Какой маршрут (маршруты) мы предложим для виртуального знакомства с достопримечательностями района? (продукт - схема маршрута; альбом фотографий и рисунков, материалы для викторины, виртуальное знакомство с авторами- создателями путеводителя.

Учебные вопросы

Что такое малая Родина?

Кого называют патриотом?

Почему улицы района "Южный" названы именами героев ВОВ?

Существует ли путеводители по району "Южный"?

Где можно найти список интересных мест и достопримечательностей района "Южный?

Чем помогут музеи в осуществлении нашей цели?

Где взять карту города?

Что такое маршрут?

Как составить маршрут?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

1.Умение найти информацию в информационном пронстранстве

2.Умение коллективного планирования деятельности

3.Умение работать в группе

4.Умение работать с различными источниками информации

5.Умение вступать в диалог

6.Умение использовать различные средства наглядности при выступлении

7. Умение определять и ценить базовые ценности "Родина", "малая Родина", "патриот"

Учебные мероприятия

В уроки истории и ИЗО преподаватели включают региональный компонент.Во время работы над проектом часть урока посвящается истории развития микрорайона, его достопримечательностям. После проведения классного часа "Знаю ли я свой район", на уроке истории дети получили домашнее задание написать эссе "Моя малая Родина"и "Что значит быть патриотом". На следующем уроке истории обучающиеся представили заранее подготовленные сообщения об истории памятников района( предварительно обучающиеся получили опережающие задания от учителя). На дальнейших уроках истории обучающиеся разрабатывают вопросы для интервью с жителями Южного района и оформляют лист опроса. На одном из уроков организуется экскурсия в городской краеведческий музей для ознакомления с экспозицией "История города Анжеро-Судженска". В ходе этого мероприятия обучающиеся производят отбор нужной информации по району Южный и готовят ее для включения в проект (информация оформляется в виде сообщений). На уроках ИЗО обучающиеся получают задания:изобразить те достопримечательности Южного района, список которых разработали во внеурочное время и подготовить эти рисунки к выставке. На следующем уроке обучающиеся анализируют информацию о достопримечательностях района и получают задания сделать фотографии этих достопримечательностей для создания буклета "Путешествие по району Южный". В дальнейшем на уроках обучающиеся разрабатывают схему маршрута, оформляют схему на бумаге.

Здесь должна речь идти именно об учебных мероприятиях - о том, как вы задействуете учебное урочное время - см. примечание внизу. То, что вы написали, не то, что надо, однако очень полезно. Поэтому предлагаю назвать этот материал "Наш подход к организации и проведению проекта", сохранить его на МоемМесте (либо на google.ru) и ссылку с таким же названием поместить в раздел с планами. Можете его и расширить. Вы же помните, что должны будете составить документ "Идеи курса, использованные мной в деятельности по проекту"? Так что можно будет объединить задачи.--NinaDvorovenko 14:09, 9 апреля 2012 (NOVT)

До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также познакомить родителей с информацией о проекте, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.

Постановка задачи: Так как ученики впервые приступают к созданию путеводителя, на первом занятии по планированию проекта учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний и мотивацию участия в группе. Тут же определяются темы и содержание дальнейшей работы по проекту. Учащиеся делятся на 3 группы, каждая из которых будет заниматься свой частью работы.

Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сайтами, справочными изданиями, выполняют практические задания по интервьюированию.

Работа школьников в проекте (4 недели) Учащиеся планируют свою работу в проекте по группам. При этом они должны проанализировать различные источники информации, найти факты, отвечающие плану исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми критериями отслеживания продвижения работы групп по этапам проекта. Также учитель предлагает учащимся ссылки на сайты Интернет по теме проекта. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.

По завершению проекта осуществляется индивидуальная рефлексия, оценка группы и оценка учителя. Происходит публичная защита проекта.

Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения

План проведения проекта

План деятельности учителя по проекту Разве деятельность учителя в проекте сводится только в содействии учащимся в создании ими конечного продукта? Мы говорили о том, что учитель должен создать методический пакет, - помните? А план все-таки лучше разбить на этапы и тем несколько формализовать его. И это план какого учителя именно? Каждого? Или это должен быть план соруководителей? Кто из вас что должен делать? Как вы будете мне отчитываться за свою личную деятельность? --NinaDvorovenko 16:26, 9 апреля 2012 (NOVT)

План деятельности участников проекта План нормально формализован и ясен. Однако в этом плане не видно места деятельности, обозначенной в разделе проблемных вопросов (в нем названы будущие продукты, а их надо создать). Вам при разработке плана нужно исходить из сделанных заявок на продукты.

План деятельности групп У вас обозначена цель - собрать информацию по теме, систематизировать материал и оформить информацию в виде буклета, эссе, а также в электронном виде. Всё. Кстати, в виде глаголов формулируются не цели, а задачи. А думать, размышлять дети где будут? Они ведь не тривиальные составители или оформители, эту простую работу они пусть делают в рамках другого вида проекта. Вы отвлеклись от содержания проблемных вопросов и содержание своих целей обозначили неправильно, сведя деятельность детей к сбору чужих мнений и чужой информации. Задача учащихся в нашем проекте - задумать создание продукта, полезного для общества, которого "не было в природе", и создать его, по ходу научившись этому и вкладывая собственное видение и решение. Ещё. Ни по одному из планов нельзя создать продукты, потому что для этого требуются другие планы, упомянутые в ваших планах. Они-то нам и нужны, а вы их не приводите. Да, к слову, в одном из планов назван чужой проект («Маршрут для гостей города»). У вас написано, что сначала нужно собрать информацию, а потом делать подборку для ответа на проблемные вопросы. Неправильно. План нужно писать, ориентируясь на проблемные вопросы, и только на них. Ведь мы формулируем хитрые вопросы взамен прямых указаний - плохо усвоили учебный материал. Вы помните, на листах с ментальной картой проекта следом за проблемными вопросами идут пункты плана, я это сделала, чтобы упростить составление плана. Вы на это не обратили внимания. И не очень хорошо, что у вас одни дети готовят информацию, а другие ее оформляют. Понятно, что работа дизайнера - индивидуальная, но над представлением содержания проекта в презентации должны, думается, работать все участники. Мы с вами говорили о вреде жесткого разграничения обязанностей - детям нужно получить представление обо всех видах деятельности в проекте (точно так же и учителям-соруководителям). Еще мы говорили о том, что все документы, свои и детские, вам нужно представлять на листах-шаблонах, в колонтитулах которых указаны все выходные данные - об этом прямо сказано в учебных материалах. Смотрите, сколько ошибок! Всё это вы должны были знать назубок.


У вас нет планов формирования тех умений, которые вы обозначили в своих целях. Об обязательности наличия таких планов мы говорили. Именно эти планы должны привести вас к созданию требующихся далее инструментов оценивания меры достижения взятых вами целей. Без того и другого о защите проекта не может быть и речи. Между тем вы приступили к работе с детьми, не разработав такие планы и инструменты, чем уже частично загубили успешность и идейную направленность своего проекта.--NinaDvorovenko 14:40, 9 апреля 2012 (NOVT)

Выполнение проекта

Работа над проектом началась с проведения классного часа "Знаю ли я свой район?" Учащиеся подготовили выступления, нарисовали рисунки. Учитель начал классный час с вопросов: Как вы понимаете слова: Родина, малая Родина, патриот? Какие поступки вы считаете патриотическими? Почему? В ходе беседы ребята рассказывали о достопримечательностях района, которыми мы гордимся. Далее ребятам было предложено просмотреть стартовую презентацию. После просмотра и анкетирования дети пришли к выводу, что очень мало знают о своём районе. Ребята, давайте узнаем все о своем районе и создадим полезный людям продукт - путеводитель. Это будет электронный продукт, включающий многие созданные нами и найденные нами материалы, в том числе схему предложенного нами маршрута и разнообразную интересную информацию. Такой путеводитель мы можем раздать в школе, чтобы могли пользоваться дети и учителя, а можно также предложить его родственникам, приехавшим в гости, а может быть, родственникам, живущим далеко, чтобы они посетили нашу виртуальную экскурсию. Для этого понадобится изучить историю нашего района, его достопримечательности, места досуга. Получить ответы на следующие вопросы: Знаю ли я свой район ? Какими достопримечательностями района мы гордимся? Что может привлечь туристов в нашем районе? Что мы можем сделать, чтобы повысить привлекательность района "Южный"?

Ребята после анкетирования разбились на 3 группы – историки (6 человек), корреспонденты (7 человек), дизайнеры (5 человек). Работа в каждой группе началась с обсуждения планов деятельности. Чтобы заинтересовать родителей и рассказать, чем будут заниматься их дети, были розданы буклеты.


У вас пока только часть требующейся для этого раздела информации. В учебных материалах написано, в частности, что нужно указать именной состав групп, области ответственности соруководителей, а также поделиться проблемами проведения проекта по этой теме и найденными решениями. В общем, читайте "учебник".--NinaDvorovenko 14:33, 9 апреля 2012 (NOVT)

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта Вы рано приступили к представлению проекта в карточке

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся смогут:

1.Ориентироваться в потоке информации, работать с ней (нахождение, анализ, синтез, применение)

2.Работать с медиасредствами, как средствами повышения качества обучения и развития творческих способностей.

2. Решать ключевую проблему в сотрудничестве.

3. Самостоятельно и заниматься исследовательской деятельностью.

4. Анализировать, оценивать свою деятельность и деятельность всей группы.

Публикация учителя

Публикация для родителей

Буклет красивый и содержательный, нравится. Мои замечания. Не указан год. Нет слов Учебный проект. На какие экскурсии будут ходить дети? Их нет в плане, да и вообще экскурсия - непродуктивный вид деятельности. У вас не написано про задачу, которую взяли на себя дети (создать оговоренный продукт). Об ИКТ мало сказано, хотя наш проект, в рамках которого вы бесплатно обучаетесь на курсе, обязан просветительской деятельности корпорации Intel, известной своими программными продуктами и техникой. На другой стороне. Дети научатся: отсутствуют важные слова типа "создавать продукт, полезный обществу, в сотрудничестве", есть только слова про оформление. Еще. Виден ориентир на создание путеводителя с неизвестным содержанием и не сказано про разработку в его рамках виртуальной экскурсии, хотя это кажется очевидным и создает основание для творческой деятельности учащихся, причем в сотрудничестве. Поэтому, думаю, вам нужно ввести в активный список проблемных вопросов последний вопрос, который я вам подкинула, указывать его в буклете и принимать его во внимание при разработке плана и продуктов. Ещё. Вы отмечаете как главную задачу учащихся в проекте создать брошюру. Вам, я думаю, нужно ориентироваться на комплексный конечный продукт, потому что в брошюру вы не сможете вставить презентацию. Предлагаю продумать с ребятами состав конечного продукта, чтобы он смог удовлетворить требованию служить для реализации виртуальной экскурсии. То есть это будет некая папка с презентацией, на которую в виде гиперссылок нанизаны всяческие материалы - текстовые, графические и звуковые?? То есть, может быть брошюра менее эффективна для той задачи?? Ещё. Тема вашего проекта в разных местах формулируется совершенно по-разному, обратите на это внимание. Ещё. Ничего не сказано про метод проектов, тогда как именно он, являясь выразителем технологии проблемного обучения и в его составе представителем современных педтехнологий, позволяет реализовать формирование УУД и, таким образом, требования ФГОС. --NinaDvorovenko 18:04, 9 апреля 2012 (NOVT)

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация

Я вижу, что в свою стартовую презентацию вы включили материалы, которые должны будут найти дети, или я что-то не понимаю?? Коллеги, нужно поступать иначе. Вам, прежде чем вы внесете свое предложение создать брошюру, нужно замотивировать детей на интерес и самостоятельную деятельность. У вас же есть проблемный вопрос типа "Хорошо ли я знаю свой город (или район??)?". Зацепите детей некоторыми своими вопросами, создайте проблемную ситуацию (проблемная ситуация - один из компонентов технологии проблемного обучения), но ответ не раскрывайте. Дальше задайте вопрос типа: "А сможете ли вы представить свой район, патриотом которого вы, надеюсь, являетесь, родственникам, которые приедут к вам или которые живут далеко от вас?". "Проблема?? Как вы думаете, что могло бы вас выручить? То есть какое решение предложите для разрешения этой проблемы?". И добейтесь в обсуждениях нужного вам ответа ("поможет виртуальная экскурсия"). Тогда вы скажете: "А что, неужели мы с вами не сможем создать такой продукт, который поможет осуществить виртуальную экскурсию? А может быть, поможет проверить себя на знание?". Они ответят: "Но мы же не умеем!". А вы скажете: "А вы научитесь! Давайте определимся: что вам нужно узнать? Ведь что-то вы уже знаете". И прямо в ходе представления стартовой презентации вы можете запустить анкету типа "Знаю- Умею - Интересуюсь". И это будет замечательно, так вы выполните предназначение презентации (для выявления представлений и интересов учащихся). Так вы сформируете образовательный запрос от учащихся, и их обучение окажется в результате более эффективным. И вы посмотрите: если эти вопросы из учебной программы, дети пройдут их в рамках урочной деятельности; если вне программы, вы решите, каким образом реализовать их обучение по этим вопросам. Коллеги, именно так, через создание проблемных ситуаций, реализуется технология проблемного обучения. Вы должны озвучивать такие слова, как "проблема", "как можно решить эту проблему?". Ребята должны осознавать, что они учатся решать пусть мелкие, но проблемы. Потому что вы наверняка включили в список целей формирование умений ставить и решать проблемы. А сами вы в ходе развития проблемной ситуации наблюдаете за детьми на этом начальном этапе проекта, за их способностью воспринимать и решать проблему, и делаете отметки в своей специально подготовленной шахматке. Эта шахматка сейчас - ваш инструмент контроля этого умения и одновременно его формирования. В ней перечислены все подготовленные, придуманные заранее проблемные вопросы (типа тех, что привела я выше), а также фамилии детей. Вы поняли, что это уже готовый инструмент? Его нужно назвать правильно, соответствующим образом, и сохранить в МоемМесте, а ссылку представить в портфолио проекта в разделе с инструментами оценивания. Всё.

Попробуйте изменить презентацию, чтобы она отвечала технологии проблемного обучения.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Примечание: В раздел "Пример продукта проектной деятельности учащихся" следует размещать не только итоговые презентации и т. п. материалы, но все рабочие материалы детей, например, составленный ими план работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации в таком виде, в каком они работали в проекте и т. д. Создаете ссылку на страницу "Продукт проектной деятельности учащихся по проекту ..." и на созданной странице разворачиваете шаблон: [Шаблон:Вики-статья учащихся1|Шаблон вики-статьи учащихся]] (Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся1}} и шаблон развёртывается). При заполнении визиток Вашими учениками следует им вводить запись Категория:Школьник'

Уважаемые авторы! Я просмотрела все имеющиеся на сегодня промежуточные продукты. Чтобы создать виртуальную экскурсию, этого недостаточно. Нужна схема на карте, нужно связное изложение и представление объектов с пояснением, почему ребята считают этот объект достопримечательностью. И нужно будет, ориентируясь на проблемные вопросы, создать электронный комплекс (презентацию?), который будет работать на реализацию идеи виртуальной экскурсии. И проблема будет состоять в том, насколько вы сможете объединить разные вещи (рисунки, эссе и пр.) под эгидой экскурсии.--NinaDvorovenko 21:06, 9 апреля 2012 (NOVT)

Промежуточный продукт группы №1

Эссе Замечательно. Но не выполнено требование представлять документ в стандартизованном виде.

Памятники района

Промежуточный продукт группы №2

Рисунки детей Рисунки, думаю, следует вставить в презентацию с соответствующими заголовками и текстами. Можно там представить их в рамках. И обязательно сжать рисунки - умеете это делать? - чтобы уменьшить объем презентации. Можно сделать слайд-шоу. А на какой проблемный вопрос работает этот альбом рисунков?

Фото памятников района "Южный"

Промежуточный продукт группы №3

Кластер

Эмблема Уважаемые авторы, эта эмблема - символ чего? Как она относится к теме проекта?

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

Описание методов оценивания

Примечание: Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Анкета по выявлению интересов, знаний и умений участников проекта Эта анкета замечательно поддержит вашу стартовую презентацию. Только разместить анкету нужно не здесь, а в разделе по оцениваниям. Вы можете систематизировать свои инструменты, которые еще создадите, распределив их под заголовками-целями (надеюсь, вы знаете, на какую цель работает этот инструмент?). Пример посмотрите в проекте "Сказка в ограде нашей школы" (группа ПК-11/12-04). Предлагаю вам этот ваш продукт - после того как вы его прилично оформите (т.е. разместите на своем шаблоне с колонтитулами, возможно, с эмблемой)- поместить в копилку инструментов (помните ссылку?). --NinaDvorovenko 19:16, 9 апреля 2012 (NOVT)

Полезные ресурсы

1. Анжеро-Судженск: книга-альбом [Текст] /отв. ред. А.В.Правда. - Кемерово: ИПП «Кузбасс», 2007.- 264 с.

2. Кузбасс: альбом [Текст] /худ. В.В.Евдокимов, Н.А.Седельников; ред. Н.В. Коваль. - М.: Недра,1967.- 92 с.

3. Поздняков, К.С. История города Анжеро-Судженска [ Текст] /Г.С. Поздняков. - Томск: изд. дом «Твердыня», 2003.- 296 с

Сайт города Анжеро-Судженска

Режим доступа: http: //www. anzhero.ru, свободный

Сайт МБОУ "ООШ №36".- Режим доступа:http //www. anschool36.ucoz.ru, свободный

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.