В НОВЫЙ ГОД - С НОВОЙ СКАЗКОЙ?

Материал из KuzWIKI
(перенаправлено с «В 2011 ГОД - С НОВОЙ СКАЗКОЙ?»)
Перейти к: навигация, поиск

Авторы проекта

Степанова Марина Юрьевна

Байбурина Лиана Фёдоровна

Предмет, класс

Русский язык, литература, краеведение, риторика, история, окружающий мир, музыкальное искусство, изобразительное искусство

5-6 кл.

Краткая аннотация проекта

Участники проекта - 5-6 классы. Тема учебного проекта соответствует государственным образовательным стандартам основного общего образования по русскому языку [1] («Текст как продукт речевой деятельности», «Функционально - смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение», «Структура текста», «Создание устных монологических и диалогических высказываний»); литературе [2] («Русский фольклор», «Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность»); риторике ("Сочини сказку"), истории [3] («Культура народов нашей страны с древнейших времён до...», «Фольклор»), музыкальному искусству [4] («Фольклор как отражение жизни народа, его истории, отношения к человеку, природе, родному краю»); изобразительному искусству [5] («Народное художественное творчество - связь времён в народном искусстве»), окружающему миру ("Физические явления").В результате реализации проекта участники получат возможность совершенствовать и расширять круг умений, навыков, способов деятельности, необходимых человеку 21-го века [6]. Приобретут знания, умения и качества, необходимые для развития и социализации школьников. Работа в рамках проекта направлена на достижение следующих целей современной системы образования: формирование коммуникативных умений, формирование критического и творческого мышления, развитие навыков работы с различными источниками информации и медиасредствами, формирование навыков решать ключевую проблему в сотрудничестве. В процессе реализации проекта участники будут решать проблему: как самим создавать такие современные сказки с иллюстрациями, которые будут интересны и познавательны. Чтобы решить данную проблему, нужно: составить план деятельности по решению ключевой проблемы, изучить различные классификации сказок, определить время и место действия, выяснить факторы, определяющие названия сказок; разобраться, есть ли «постоянные формулы» в современных сказках; узнать, какие есть современные сказки; познакомиться с основным содержанием; проследить, на что нацелены эти сказки; выяснить, когда были созданы современные сказки (в какой стране, какими авторами) и др. Задуманный конечный продукт - брошюра с собственными современными сказками в электронном формате (таким образом, участники проекта имеют возможность направлять свои силы на процессы более высокого уровня, как аналитика, интерпретация и синтез информации). Продукт будет полезен как разработка убедительного материала для введения в школьный курс факультатива "ДОБРЫЕ СКАЗКИ - МУДРЫЕ ДЕТИ" (5-6 кл.). Для реализации проекта необходимо 4 недели. Большую часть времени участники проекта будут работать самостоятельно во внеурочной и внеклассной форме. Классно-урочной формой будет охвачено 4 урока по литературе и русскому языку, 2 урока по риторике.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

  • ПЕРЕСТАНЕМ ЛИ МЫ ВЕРИТЬ В ЧУДЕСА?

Проблемные вопросы

  • Что сказочное пока не стало былью?
  • А что сказочное воплотилось в реальность?
  • Что может рассказать лингвистическая сказка о нашей школьной реальности?
  • Как написать лингвистическую сказку?
  • Как мотивы сказок отражаются в современном детском и молодёжном костюме?
  • Чему или кому мы отдаём большее предпочтение (слушая современные сказки): электронному устройству или живому рассказчику?
  • Можно сдать экзамен на сказочника?
  • Как рассказывать сказку?
  • Почему с древнейших времён все народы рассказывают своим детям сказки?
  • Почему многие люди, даже повзрослев, ищут для себя повод, чтобы верить в разные сверхъестественные или неопознанные явления?
  • Вера в сказки и чудеса в наше современное время необходима человеку так же, как вода, пища и материнское тепло?
  • Что могло бы произойти с героями любимых сказок, попади они в эпоху глобального изменения климата?
  • Есть ли "постоянные формулы" в современных сказках?
  • Какое место среди книжной продукции занимает современная сказка?
  • Пришло ли время "сбросить" сказку с пьедестала?
  • Какие тайны скрывает современная сказка?
  • Есть ли будущее у современных сказок?
  • Богатство или бедность "языка" в современных сказках?
  • Миг или бесконечность современных сказок?
  • Долог ли век современной сказки?
  • Выживут ли современные сказки?
  • Современные сказки - заказ "нового времени"?
  • Есть ли необходимость в создании современных сказок?
  • Кто победит: опыт старины или молодёжь?
  • Сохранится ли равенство: опыт старины = молодёжь?
  • "Процесс старения" современных сказок быстрый или медленный?
  • Сказочное останется "сказочным" или воплотится в реальность?
  • Современная сказка - вымысел или реальность, ждущая своего воплощения?
  • Зачем нам нужны современные сказки?
  • Отцы или дети?
  • Почему люди любят сказки?

Учебные вопросы

  • Что такое сказка? [7] [8]
  • Какие есть современные сказки?
  • Каково их основное содержание?
  • На что нацелены эти сказки?
  • Когда были созданы (в какой стране, какими авторами)?
  • Что это за чудо – лингвистические сказки или сказки с языковой начинкой?
  • Что сближает лингвистическую сказку с фольклорной?
  • Ощущается ли сказочность в современных костюмах?
  • Какова реальность и сказка в современных костюмах?
  • Воплотились ли в современных моделях волшебство и тайны из мира сказок?
  • Чем те герои (герой) отличаются от только что узнанного и в чем их сходство в плане современной моды?
  • Какое отношение к реальной жизни имеют традиционно-сказочные костюмы — Бабы Яги, Водяного, Привидения?
  • "Сказитель", "сказочник", "бахарь" - рассказчики сказок?
  • Какие существуют формы рассказывания сказки?
  • Наблюдается ли связь сказки с современной наукой?
  • Создают ли художественные и мультипликационные фильмы по мотивам СОВРЕМЕННЫХ сказок?
  • Имеют ли классификацию "новые" сказки?
  • Почему важно знать место и время действия сказки?
  • Какие факторы определяют название сказки? Влияние каких из них наиболее значительно?
  • Сколько героев может быть в сказке? Каково оптимальное количество персонажей в сказке?
  • По каким признакам персонажи делятся на главных и второстепенных?
  • Зачем сказке второстепенные персонажи?
  • В чём отличие сказочных героев от героев мифа?
  • В чём отличие сказок от реалистического рассказа?
  • В каких "сказочных" конкурсах можно участвовать для пополнения собственного ПОРТФОЛИО? [9], [10][11], [12]
  • В каких средствах массовой информации представляются современные сказки?
  • Почему изменяются сказки?
  • Считают ли СОВРЕМЕННУЮ сказку уникальным жанром?
  • Как современная сказка вдохновляет людей сегодня?
  • С какой целью пишутся современные сказки?
  • Почему мы читаем современные сказки?
  • В новых сказках всегда добро будет побеждать зло?
  • Наблюдается ли связь современной сказки с РЕКЛАМНЫМ бизнесом (в широком смысле)?
  • Какие в повседневном языке появились новые метафоры и символы благодаря современным сказкам?
  • Есть ли вокруг нас какие-то еще добрые силы, кроме родителей? А сами родители — являются ли они доброй силой?
  • Даёт ли современнная сказка уверенность, что всё закончится хорошо?
  • Какие сказки ты больше любишь: о современности или о прошлом?
  • Какие сказки, посвященные нашей современности, ты знаешь?
  • Показаны ли в современных сказках чудеса техники?
  • Известны ли тебе русские и зарубежные современные сказочники?
  • Какая самая смешная (страшная, грустная и т.д.) современная сказка?
  • Где ГРАНИЦА: "старые" и "новые" современные сказки?

План проведения проекта

  • Общий план деятельности участников проекта [13]
  • План деятельности группы №1 (лингвисты) [14]
  • План деятельности рабочей группы №2 (художники - модельеры) [15]
  • План деятельности группы №3 (риторы) [16]
  • План деятельности группы №4 "Взгляд в будущее"[17]
  • План деятельности группы №5 ( ЛИК: литераторы + краеведы)
  • План деятельности группы №6 (СОФ:создатели + оформители) [18]

Выполнение проекта

Подготовительный этап

Участники проекта (координаторы) подготовили информацию и иллюстративный материал к стартовой презентации, изготовили стартовую презентацию, создали публикацию для родителей, разработали критерии оценивания, памятки, анкеты для участников и родителей.

Группа №1

В ходе выявления подготовленности участников проекта и их мотивации к работе на основе Таблицы ЗИУ создана группа "Лингвисты". Участники группы в составе 5 человек определили продукт группы – книжка-лингвишка с собственными лингвистическими сказками -, составили план деятельности и распределили обязанности, установили сроки выполнения( 3 нед.). На подготовительном этапе всей группой находили и отбирали информацию касательно проблемных вопросов "Что может рассказать лингвистическая сказка о нашей школьной реальности?" и "Как написать лингвистическую сказку?" : дали определение понятию «Лингвистические сказки», классифицировали сказки, определили особенности лингвистической сказки с помощью сравнения с фольклорной, составили памятку написания лингвистической сказки. Разработали критерии оценки продуктов (Лист оценивания лингвистической сказки), (Лист оценивания книжки-лингвишки) и индивидуальный оценочный лист участника группы (Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы ). На практическом этапе каждый участник самостоятельно или с привлечением родителей сочинил и иллюстративно оформил одну лингвистическую сказку – Юдина К. «Сказка про Запятую», Высоцкий М.«Спор в стране Пунктуация», Салос В. «Сад царя Русского Языка», Костюков И. «Сказка о том, как появился на свет Вопросительный Знак», Дулова К. «Путешествие Глагола» - и заполнил таблицу личного продвижения в проекте. В процессе деятельности каждый принимал участие в обсуждении возникающих вопросов и сочинённых сказок. Созданные промежуточные продукты группы были оформлены и подготовлены совместно с координатором для представления другим группам в виде книжки-лингвишки ,который был помещён в сети. На заключительном этапе участники группы дали оценку своей деятельности, заполнили Лист оценивания продукта, включили свой продукт в состав конечного продукта проекта и приняли участие в обсуждении дальнейших направлений развития проекта.

Группа №2

Участники группы «Художники – модельеры» определили свой продукт – галерея костюмов. Для этого познакомились с таким видом искусства как моделирование костюма. Также рассмотрели детали костюмов у героев сказок не только русских народных (сказочные одежды героев в иллюстрациях И.Я. Билибина), но и литературных (в творениях известных художников). Т.о., участники взяли для проекта наиболее подходящие элементы. Также разработали критерии оценки своего продукта. Установили срок выполнения (2 нед.). Выбрали Гуторову Александру лидером группы, главным модельером. Работали самостоятельно по выбранному направлению в соответствии с намеченным планом группы. Приняли участие в обсуждении возникающих вопросов и затруднении как внутри группы, так и с координаторами. В итоге, участники группы изготовили эскизы,оформили в цвете, сфотографировали и представили результат своей деятельности с использованием информационных технологий – музыкальное слайд-шоу. Но ребята решили, что материализовать полностью свои творческие замыслы нужно в создании сказки. Поэтому рождается «Сказка о модницах».

Группа №3

Участники группы "Риторы" в составе 5 человек определили продукт – запись образцового исполнения сказки, форму её представления, составили план деятельности, распределили обязанности, определили источники информации и установили сроки выполнения (3 нед.). На подготовительном этапе между участниками группы были распределены задания по проблемным и учебным вопросам (найти и отобрать материал): о рассказчиках – Масликова Л., о формах рассказывания – Сабитова М., о сказочном эталоне – Самойлов С., об аудиосказках - Голоскевич Д., Беседин М. После совместной дискуссии по вопросу "Чему или кому мы отдаём предпочтение при слушании современных сказок:электронному устройству(аудиосказке) или живому рассказчику?" оформили результат в виде Ментальной карты. Разработали критерии оценки продукта (Лист оценивания продукта) и индивидуальный оценочный лист участника группы (Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы риторов). На практическом этапе участники разработали критерии для проведения конкурса «Лучший сказитель». Сдал экзамен на лучшего сказочника – Самойлов С., поэтому он является исполнителем сказки «Сказка про Запятую». Заполнили таблицу личного продвижения в проекте. В ходе деятельности каждый принимал участие в обсуждении возникающих вопросов и созданного продукта. Полученный продукт группы был оформлен в виде презентации, помещён в сети и представлен другим группам. На заключительном этапе участники группы дали оценку своей деятельности, заполнили Лист оценивания продукта, включили свой продукт в состав конечного продукта проекта и приняли участие в обсуждении дальнейших направлений развития проекта.

Группа №4

Участники группы "Взгляд в будущее" - родители, которые решили принять активное участие в данном проекте и предложили решение проблемного вопроса "Что сказочное воплотилось в реальность?" с точки зрения физики. Объяснили также, что в перспективе при изучении нового предмета в 7 кл. будут полезны предложенные варианты. Для этого участники группы определили продукты своей работы, познакомились с краткой информацией о проектной деятельности, вспомнили необходимые законы физики. Приняли участие в обсуждении возникших вопросов: наблюдается ли связь сказки с физикой, какие физические явления можно пронаблюдать в сказках, воплотились ли сказочные мотивы, какой закон преобладает? Участники группы определили срок выполнения работы (2 недели). Дали положительную оценку своей деятельности. Постоянно вносили коррективы в план работы. Затем оформили результат своей деятельности с использованием информационных технологий - электронные презентации "Физические явления в сказках", "Сказка о Воде". Участники включили свой продукт "Сказку о Воде" в состав конечного продукта как предметную сказку. Участники группы также решили принять участие в подготовке публичного представления продукта проекта.

Группа №5

Участники группы ЛИК на организационном этапе заполнили визитную карточку с целью выяснения их мотивации на участие в проекте, выявления интересов. Приняли участие в обсуждении ответов на вопросы: почему я решил(а) принять участие в данном проекте, цели участия в проекте. Особенно ребята заинтересовались ответами участницы проекта, которая написала: "Хотела бы оставить добро моему журналу "17 мгновений", моей учительнице Степановой М.Ю. и всем людям моего города мою сказку (100% для меня статус добра занимает только сказка). Участвую, потому что люблю творчество, мой город, живу по принципу: где родился, там и пригодился". Участники познакомились со стартовой презентацией, приняли участие по постановке и формулировке учебных вопросов: имеют ли классификацию "новые" сказки, почему важно знать место и время действия сказки, какие факторы определяют название сказки, влияние каких из них наиболее значительно, сколько героев может быть в сказке, каково оптимальное количество персонажей в сказке, по каким признакам персонажи делятся на главных и второстепенных, зачем сказке второстепенные персонажи, в чём отличие сказочных героев от героев мифа, в чём отличие сказок от реалистического рассказа? Определили продукты работы по проекту: размышления на УЧЕБНЫЕ вопросы с использованием информационных технологий (в электронном формате). И как результат РОЖДЕНИЕ СКАЗОК. Познакомили родителей с краткой информацией о проектном методе обучения (буклет), получили от родителей согласие на работу в Интернете, выкладывание текстов и личных фотографий. На подготовительном этапе. Установили срок выполнения своей работы - 3 недели. Определили УЧЕБНОЕ направление работы. Определили количественный состав группы (8 чел.) и дали группе название ЛИК: ЛИтераторы+Краеведы. Разделили чётко внутри группы роли и обязанности. Разработали критерии оценивания продуктов. Определили основные источники информации. Участники проекта работали самостоятельно в своей группе в соответствии с намеченным планом. Принимали активное участие в обсуждении возникающих вопросов и затруднении как внутри группы, так и с учителем. Дали оценку своей деятельности и деятельности группы. Вносили, по необходимости, коррективы в план работы, а также предложения по повышению эффективности работы группы. Решили включить свои продукты в состав конечного продукта проекта и принять участие в рефлексии (записи личных рассуждений). И как итог - принять участие в обсуждении дальнейших направлений развития проекта.

Группа №6

Участники группы " Создатели и оформители" в составе 5 человек отобрали нужный материал из продуктов 1-5 групп, систематизировали и оформили в конечный продукт – электронную брошюру. Выполнили рекламный буклет. Оценили свою деятельность. Оценили конечный продукт. Поместили в сети Интернет. Приняли участие в защите проекта и его рекламе.

Визитная карточка проекта

Визитная карточка [19]

Публикация учителя

Публикация для родителей [20]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация [21]

(Особенность демонстрации первого слайда и перехода на второй: при инициации действия на экране щелчком мыши следить за тем, чтобы указатель мыши имел форму стрелки, а не «ладошки». На первом слайде это исключительно места в крайней левой или крайней правой частях видимого изображения. --NinaDvorovenko 06:48, 21 мая 2011 (UTC))

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Группа №1

  • Книжка-лингвишка [22]

Группа №2

  • "Сказка о модницах" [23].
  • Слайд-шоу "Сказочный сон" [24]

Группа №3

  • Рассказчики сказок [25]
  • Формы рассказывания сказки [26]
  • Речевая разминка [27]
  • Памятка "Сказочный эталон или Как рассказывать сказку" [28]
  • Аудиосказка [29]
  • Презентация "Сказка про Запятую" [30]

Группа №4

  • Физические явления в сказках [31]
  • "Сказка о Воде" [32]

Группа №5

Решаем учебные вопросы

  • Визитная карточка [33]
  • Имеют ли классификацию "новые" сказки? [34]
  • Определим время и место? [35]
  • О чём моя сказка? [36]
  • Варианты названия моей сказки [37]
  • Кто главные герои моей сказки? [38]

Рождение сказок

Краеведение

1.Презентация [39]

2. Сказка "Одна ценность" [40]

Группа №6

Конечный продукт (1 вариант) [41]

Конечный продукт (2 вариант в разработке) [42]

Рекламный буклет

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Общие материалы:

  • Критерии оценивания формулировки темы проекта [43]
  • Позиции отбора и оценки идей "МОЗГОВОГО ШТУРМА [44]
  • Критерии оценивания качества вопросов, направляющих проект [45]
  • Критерии оценивания портфолио проекта [46]
  • Критерии оценивания публикации для родителей [47]
  • Анкетирование "Визитная карточка проекта" (5 группа) [48]
  • Мониторинг прогресса. Неформальные наблюдения и интересные случаи. Контрольные листы. [49]


Определение потребностей участников проекта (на выбор):

  • Карты Знаю - Умею - Интересуюсь (1 группа) [50] (2 группа) [51]
  • Изучение работы учеников [52]
  • Графический секретарь. Концептуальные карты [53]
  • Графический секретарь. Анализ и установление приоритетов в списке[54]
  • Графический секретарь. Ментальные карты [55]


Развитие самостоятельности и взаимодействия (на выбор):

  • План проекта. Напоминания и подсказки [56]
  • План проекта. Формы [57]
  • Самооценка и рефлексия. Контрольный лист [58]
  • Самооценка и рефлексия. Дневник [59]
  • Обратная связь от сверстников. Контрольный лист [60]
  • Наблюдения групп. Контрольный лист [61]


  • Лист оценивания лингвистической сказки (1 группа) [62]
  • Лист оценивания книжки-лингвишки (1 группа) [63]
  • Материал оценивания к конкурсу "Лучший сказитель" (3 группа) [64]
  • Лист оценивания продукта (3 группа) [65]
  • Лист оценивания конечного продукта (6 группа) [66]


Мониторинг прогресса


Проверка понимания

  • Рефлексия обучения [67]
  • Самооценка ученика успешности своего участия (1 группа) [68] (3 группа) [69] ( группа № 6) [70]

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

  • Критерии оценки портфолио проекта [71]
  • Анализ стартовой презентации [72]
  • Критерии оценивания стартовой презентации [73]
  • Введение курса [74]
  • Уровни соответствия проекта стандартам и целям [75]

Полезные ресурсы

  • Академия сказочных наук [76]
  • Волшебный мир сказок [77]
  • Сказки "Шара" [78]
  • Ты умеешь сочинять сказки [79]
  • Сказочники всех стран, объединяйтесь! [80]
  • "Копилка"лингвистических сказок (1 группа) [81]
  • Образцы лингвистических сказок (1 группа) [82] [83]
  • Модные тенденции сезона в сказках (2 группа) [84]
  • Рекомендации по созданию костюмов (2 группа) [85]
  • Костюмы (2 группа) [86]
  • Костюм (2 группа) [87]
  • Кампус - СЕТЕВОЙ (АВТОРСКИЙ) проект "Запятые, девицы завитые" (3 группа) [88]
  • Аудиосказки (3 группа) [89]
  • Физика в сказках (4 группа) [90]
  • Как написать сказку (5 группа) [91]

Проекты с аналогичной тематикой

  • Что за прелесть эти сказки! [93][94]
  • Старая сказка на новый лад [95]
  • Анимационная сказка [96]
  • Волшебная сказка [97]
  • Сказки по правилам (1 группа) [98]

Другие документы