Культура речи и современная молодежь

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Авторы проекта

Клачкова Елизавета Павловна

Журбич Ольга Васильевна

Козловская Елена Павловна

Дмитриева Светлана Леонидовна

Предмет, класс

Русский язык, 5-9 классы

Краткая аннотация проекта

Цель проекта

Развитие культуры речи обучающихся через овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.

Практический результат

В процессе работы обучающиеся создадут памятки, таблицы, схемы, опорные конспекты, презентации, эссе, дидактический материал для подготовки к экзаменам.

Длительность проекта

Проект рассчитан на восемь недель.

Планируемые результаты (в соответствии с требованиями ФГОС)

Личностные

Владение культурой монологической и диалогической речи в разных ситуациях общения

Умение отстаивать свою точку зрения.

Формирование толерантного отношения к чужой точке зрения.

Уважительное отношение к родному языку.

Предметные

Углубление и систематизация знаний основ культуры речи.

Метапредметные

Формирование умений:

- обнаруживать проблему;

- ставить цель и определять задачи;

- находить способы решения проблемы;

- составлять алгоритм действий;

- находить информацию в разных источниках и обрабатывать ее;

- пользоваться программами msoffice для оформления материалов.

Тип проекта

Учебный (связан с изучением темы школьной программы в рамках одного предмета) Локальный (в пределах школы без привлечения участников из других школ) - УЛП.

Проект направлен на реализацию ФГОС по русскому языку.

Планируемые результаты деятельности

Формируемые УУД:

Личностные

•обогащение духовного мира личности;

•воспитание интереса к родному языку и родной культуре;

•ценностное отношение к совместной познавательной деятельности;

•формирование мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные

•формирование умения определять учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

•формирование умения составлять план действий, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

•формирование устойчивых навыков использования разных источников информации, в том числе ресурсов Интернета.

•формирование умения оценивать уровень и качество усвоения материала, исходя из выработанных критериев оценки, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные

•формирование умения самостоятельно отбирать необходимые источники информации, определять познавательную цель;

•формирование мыслительной деятельности, умения выполнять анализ языковых единиц, производить синтез, выбирать основания для сравнения;

•формирование компетентности в сфере алгоритмического мышления, умения сопоставлять способ действия и его результат с алгоритмом с целью обнаружения отклонений от него, представлять информацию в виде таблиц, схем, презентаций.

Коммуникативные

•овладение разными видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;

•воспитание культуры общения, умения слушать и понимать речь товарищей, принимать другую точку зрения, корректно задавать вопросы.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Почему человеку необходимо владеть культурой речи?

Проблемные вопросы

Кто поможет тебе овладеть культурой речи?

Как овладеть культурой речи?

Как социум влияет на культуру речи человека?

Учебные вопросы

Что такое культура речи?

Нормы языка... Каковы они?

Что такое сленг, жаргон?

Что такое канцелярит?

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знать языковые нормы.

Уметь правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов призношения.

Уметь разъяснять значения слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять.

Уметь употреблять слова в свойственном им значении.

Уметь пользоваться словарями, справочниками, ресурсами Интернета.

Уметь находить информацию, анализировать ее, делать выводы.

Иметь навык коммуникативного общения.

Учебные мероприятия

1. Знакомство с целями и задачами проекта при помощи стартовой презентации.

2. Обсуждение тем исследования.

3. Создание буклета для родителей с краткой информацией о проекте.

4. Проведение анкетирование участников проекта.

5. Формирование групп по желанию и интересам.

6. Составление плана работы группы, распределение функциональных обязанностей между членами группы.

7. Организация сотрудничества между учащимися и преподавателем в блоге.

8. Подбор материала.

9. Проведение консультаций для рабочих групп.

10. Обсуждение с учениками критериев оценивания презентации, публикации.

11. Промежуточное оценивание участия в проекте.

12. Дискуссия " Нужно ли пользоваться сленгом?"

13. Обобщение и оформление результатов исследований в виде презентаций, памяток.

14. Оценка проекта по критериям оценивания.

15. Анализ работы групп и каждого члена группы.

16. Представление и защита проекта.

17. Итоговая рефлексии по проекту.



1 неделя.Введение в проект.

Деятельность учителя

Оказывает помощь обучающимся в определении цели проекта, задач, представляет стартовую презентацию; оказывает помощь в распределении ролей.

Деятельность обучающихся

Принимают участие в мозговом штурме; распределяют роли, формируют микрогруппы; составляют анкету.

Промежуточная деятельность обучающихся

Провести наблюдения за речью обучающихся на переменах. Использовать помощь волонтёров в наблюдении за речью и речевой активностью обучающихся на уроках. Провести наблюдения над перепиской в социальных сетях Интернет, составить словарик «Компьютерный жаргон». Материалы обобщить и представить на занятии.


2 неделя.Как мы говорим, или «Тормозит» ли сленг речевое общение и речевую активность?

Деятельность учителя

Оказывает помощь в обработке данных анкетирования.

Деятельность обучающихся

Выступление с представлением материалов наблюдений за речью обучающихся на уроках и переменах и в сети Интернет.

Промежуточная деятельность обучающихся

Найти материал по теме «Влияние современного песенного репертуара на речь подростков». Провести анкетирование, обработать данные, выступить перед другими участниками проекта.

3 неделя. Влияние современного песенного репертуара на речь подростка.

Деятельность учителя

Помогает в поиске литературы по вопросам занятия.

Деятельность обучающихся

Выступление с обзором источников по теме «Влияние современного песенного репертуара на подростков». Анализ анкетирования по теме занятия.

Промежуточная деятельность обучающихся

Изучить материалы в Интернете, других средствах массовой информации о влиянии речевого общения в семье на культуру речи подростков.

4 неделя.Роль семьи в формировании речевой культуры школьников.

Деятельность учителя

Направляет действия участников проекта.

Деятельность обучающихся

Выступление с результатами изучения материалов о том, что говорят специалисты о влиянии семьи на речевую культуру школьников Знакомство всех участников проекта с результатами анкетирования.

Промежуточная деятельность обучающихся

Провести наблюдения за рекламой (газеты, телевидение, Интернет, внешняя реклама). Представить материалы участникам проекта.

5 неделя.Польза или вред несет реклама речевой культуре подростков.

Деятельность учителя

Помогает редактировать эссе, проводит консультацию.

Деятельность обучающихся

Выступления с результатами проведённых наблюдений о воздействии рекламы на речевую культуру подростков.

Промежуточная деятельность обучающихся

Написать эссе по теме «Живое речевое общение и канцелярит». Приступить к обобщению и систематизации материалов проекта.

6 неделя. Живое речевое общение и канцелярит.

Деятельность учителя

Оказывает помощь в подготовке к защите проекта.

Деятельность обучающихся

Представление эссе «Живое речевое общение и канцелярит».

Промежуточная деятельность обучающихся

Подготовиться к защите проекта.

7-8 неделя.Культура речи и современная молодёжь.

Деятельность учителя

Помогает создавать комфортные условия для защиты проекта.

Деятельность обучающихся

Защищают проекты, представляют презентации, буклеты, словарики, эссе.

Промежуточная деятельность обучающихся

Выступить на научно-практической конференции школьников «Первые шаги» с результатами проекта.

План проведения проекта

I. Подготовительный этап

Деятельность учителя:

- определение целей проекта,

- разработка основополагающих вопросов;

- разработка заданий.

Деятельность учащихся:

- знакомство со стартовой презентацией;

- мозговой штурм;

- распределение по группам;

- составление плана действий.


II. Основной этап

Деятельность учителя:

- консультирование;

- помощь в составлении анкет;

- помощь в поиске источников информации;

Деятельность учащихся:

- сбор информации;

- анализ материалов, их систематизация;

- оформление результатов работы на сайте Google;

- самооценка успешности работы на основном этапе проекта.


III. Заключительный этап

Деятельность учителя:

- корректировка проектов обучающихся.

Деятельность учащихся:

- доработка продукта проектной деятельности;

- подготовка выступлений с презентациями;

- представление результатов деятельности в проекте на конференциях разного уровня;

- самооценка успешности работы в проекте.

Визитная карточка проекта

[[1]]

Публикация учителя

[[2]]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[[3]]

Выполнение проекта

[[4]]

I этап – Подготовка и планирование работы

На первом занятии обучающиеся познакомились со стартовой презентацией, затем ответили на вопросы анкеты для выявления интересов обучающихся. В соответствии с ответами ребят по выбору направления деятельности были сформированы 3 группы (по интересам), необходимые для реализации проекта. Ребята познакомились со списком рекомендуемых книг, электронных материалов, ссылоками на Интернет-ресурсы, также были даны рекомендации по проведению проекта. Обсудили с обучающимися продукты деятельности групп (как будут представлены полученные результаты: материалы для проведения опроса (буклет-опрос для родителей, опросные листы, листы учёта ответов, карточки для опроса); публичное представление в форме презентации (готовит каждая группа); литературный журнал, памятка « Как сохранить чистоту речи?»), обучающиеся ознакомлены с критериями оценивания результатов деятельности по проекту. Проинформировали родителей об участии детей в проекте, ознакомили с целями и задачами учебного проекта(Буклет для родителей обучающихся).

II этап – Проведение проекта

Составили и обсудили с обучающимися на консультациях план работы в каждой из созданных групп. Определили основные источники и способы поиска информации. Дана рекомендация своевременно фиксировать все используемые источники информации, для их оценки (лист учёта используемых ресурсов). Каждой группе дано задание и необходимые рекомендации для подготовки необходимых материалов для проведения опроса (буклет-опрос для родителей, опросные листы, листы учёта ответов, карточки для опроса). Буклет-опрос для родителей составлен учителем совместно с обучающимися на основе подобранных материалов для опросных листов. Ребятам даны рекомендации по работе в блоге " Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!". Обучающиеся зарегистрировались в блоге и с интересом участвовали в обсуждениях, выполняли задания творческого характера. Организовали проведение опроса обучающимися в рамках самостоятельной работы. При проведении опроса обучающиеся использовали подготовленные ими материалы (буклет-опрос для родителей, опросные листы, листы учёта ответов, карточки для опроса).

III этап – Анализ и оформление полученных материалов

На данном этапе проанализировали и систематизировали собранный ребятами материал (результаты опроса, подборки необходимого материала в Интернете). Обучающиеся приняли активное участие в дискуссии теме " Нужен ли нам мат?" Ребята получили рекомендации по оформлению и отбору материала для презентаций и публикаций, получили "напоминашки" о критериях оценки публикаций). Оформили результаты исследований, собранные материалы в соответствии с требованиями учителя. Подготовили публичное представление в форме презентации ( каждая группа). Отчитались о проделанной работе на консультации. Обучающимся даны необходимые рекомендации по дальнейшей работе в проекте.

IV этап – Представление проекта

Подготовили с обучающимися сценарий итогового занятия в форме урока-презентации. Провели урок-презентацию. Рефлексия участников проекта (анализ результатов, оценка качества работы участников проекта). Оценили работу обучающихся и подвели итоги работы в проекте.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

[[5]] Исследовательская работа "Речевые проблемы современного подростка"

[[6]] Приложение к исследовательской работе. Презентация "Речевые проблемы современного подростка"

[[7]] Исследовательская работа "Культура речи и современная молодежь"

[[8]] Памятка "Говори правильно"

[[9]] Памятка "Кто поможет тебе овладеть культурой речи"

[[10]] Статья "Фразеологизмы как средство выразительности языка"

[[11]] Буклет "Как избавиться от всего, что оскверняет наш язык"

[[12]] Памятка "Ставь ударение правильно"

[[13]] Словарик "Молодежный жаргон"

[[14]] Словарь компьютерного жаргона (сленга)

[15]] Словарь современного компьютерного жаргона.

[[16]] Словарик современного подростка

[[17]] Эссе "Живое речевое общение и канцелярит"

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

[[18]]

Описание методов оценивания

[[19]]

Мотивирующее оценивание

Используя беседу, тест и стартовую презентацию по теме проекта, учитель помогает обучающимся обнаружить незнание, найти причины затруднения и подвести к осознанному желанию школьников участвовать в проекте. Мозговой штурм позволяет обучающимся наметить основные вопросы исследования по теме проекта, пути реализации задуманного.

Формирующее оценивание

Учитель и обучающиеся совместно разрабатывают план работы по выполнению проекта, определяют необходимый для выполнения проекта инструментарий (анкеты, словари, ресурсы Интернета, компьютер, принтер и др.), составляют перечень необходимых анкет по направлениям проекта, распределяют поручения, определяют круг помощников-волонтёров из 10 класса.

В период выполнения проекта учитель координирует совместные действия участников проекта, проводит консультации. На совместных встречах проводится обсуждение выполнения промежуточной деятельности, определяется уровень продвижения по проекту.

Итоговое оценивание

Выполнение проекта завершается защитой, где представляются презентации, исследовательские работы, памятки («Правила хорошей речи»), эссе («Интернет-общение и правописные нормы»), буклеты.

Оцениванию подлежит:

- соответствие теме проекта;

- глубина исследования;

- умение публично представлять результаты своей работы;

- умение грамотно и выразительно говорить;

- умение аргументированно отвечать на заданные вопросы;

- уметь корректно выслушивать замечания и корректно задавать вопросы.

По окончании защиты проекта участники подводят итоги по основополагающему вопросу проекта и заполняют 3 и 4-ю колонки рефлексивной таблицы

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

http://www.gramota.ru/slovari/types/

http://www.gramota.ru/spravka/

http://www.gramma.ru/

http://yaca.yandex.ru/yca/cat/Reference/Dictionaries/Russion_dict/

http://www.rubricon.com/nsr_1.asp

http://ru.wikipedia.org/wiki/Языковая_норма

http://ru.wikipedia.org/wiki/Русский_язык

http://www.slovopedia.com/3/209/836007.html (словопедия)

http://wiki.kem-edu.ru/index.php5/Учебный_проект_%22Слово_не_воробей,_вылетит_-_не_поймаешь%22_(Лингвистическая_экспедиция)

Проекты с аналогичной тематикой

[[20]]

Другие документы

1. Дереклеева, Н.Н Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках русского языка и во внеклассной работе [Текст] / Н.Н. Дереклеева. – М.,2005.

2. Кохтев, Н.М. Основы ораторской речи [Текст]/ Н.М.Кохтев. – М.,1992

3. Львова, С. И. Настольная книга учителя русского языка [Текст] / C. И. Львова. – М.: Эксмо, 2007.

4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Проект [ Текст ] – М., 2000.

5. Поиграем в эрудитов? Идеи для школьных викторин и олимпиад [Текст] .- Ростов на/Д.: Феникс, 2005.

6. Разумовская, М.М. Русский язык.: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст ]

М.М. Разумовская//Дрофа, 2012. – 269с. (учебники для 5-9 классов)

7. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]: учеб. Пособие / Г.К.Селевко. – М.: Народное образование, 1998.

8. Смелкова, З.С. Азбука общения [Текст] / З.С. Смелкова. – Самара, 1994.

9. Смирнова, Л. Г. Культура русской речи [Текст ] / Л. Г. Смирнова, - М.: Русское слово, 2004.

10. Формановская, Н. И. Речевой этикет и культура общения [Текст ] / Н. И. Формановская. – М.: Высшая школа, 2001.

11. Чевтаева, И. Б. Формирование коммуникативной компетенции старшеклассников [Текст ] / И. Б. Чевтаева. – Волгоград: Учитель, 2011.

12. Штрекер, Н. Ю. Русский язык и культура речи [ Текст ] :учеб. Пособие для вузов / Н. Ю. Штрекер. – М.:ЮНИТИ – ДАНА, 2003

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.