Мир, в котором мы живем

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск

== Авторы проекта Малинка Галина Владимировна, Самсонова Олеся Александровна

Предмет, класс

Информатика 2класс

Краткая аннотация проекта

Весь материал основан на содержании методического пособия и рабочей тетради по информатике для 2 класса авторов Матвеева Н.В. и др.

Проект осуществляется в урочное и во внеурочное время. Необходимо создать группы обучающихся для исследования проекта «Мир, в котором мы живем». Группы состоят из 4 или 6 человек.

Уровень подготовки, возраст и классы, сроки выполнения проекта Рекомендуемый возраст учащихся 8 – 9 лет, 2 класс У обучающихся 2 класса еще не сформированы представления об обработке информации, первых навыков целенаправленной работы с информацией и общения с компьютером. Обучение идет в процессе практической работы под руководством педагога. Данный учебный проект ориентирован на изучение учебного раздела «Виды информации. Человек и компьютер» и составляет 9 часов по 40 минут на уроке и неограниченное количество времени вне урока.

Соответствие образовательным стандартам Проект разработан в соответствии с образовательным стандартом программы обучения информатики во 2 классе.


Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Зачем нужна информация?

Проблемные вопросы

1. Зачем природа одарила человека органами чувств?

2. Могут ли обмануть органы чувств?

3. Что такое информация?

4. Как компьютер работает с информацией?


Учебные вопросы

- Какие органы чувств ты знаешь? Назови. - О чем можно получать информацию с помощью носа, языка? - Какие звуки можно услышать на улице? В зоопарке? На кухне? - Можно ли отличить по звуку шаги ребенка от шагов взрослого человека? - Какими способами человек может получить информацию о том, что на столе свежий хлеб? - Какую информацию ты получишь. Когда ешь яблоко? - Какая информация помогает маме понять, здоров ее малыш. Кто или что является источником этой информации. - Источником информации каких видов является автомобиль? - Какие источники и какие приемники звуковой информации можно встретить на улице? - Приемником каких видов информации является человек? - Когда человек говорит, он является приемником или источником информации? - Как человек передает другим людям информацию? - Почему приемником информации могут быть только живые организмы? - Какие технические средства используются при передаче информации? - Информацию какого вида можно передать по телефону? - Где можно встретиться с понятием «ИНСТРУМЕНТ»? - Каким образом человек общается с компьютером? - Может ли компьютер работать с текстовой и графической информацией? - С какими видами информации компьютер не может работать?

План проведения проекта

1. Постановка проблемного вопроса

2. Создание групп для проведения исследований.

3. Обсуждение плана работы в группе.

4. Обсуждение возможных источников информации.

5. Исследовательская работа в группах.

(Могут ли обмануть органы чувств?

а) Закрытыми глазами определи предмет на ощупь.

б) Закрытыми глазами определи предмет на вкус.

в) Закрытыми глазами определи какой предмет издает данный звук.

г) На взгляд определи предмет гладкий или шершавый.

Домашнее задание:

а) Поделиться впечатлениями друг с другом "Были ли с вами случаи обмана органами чувств".

б) Спросить родителей случаи обмана органами чувств.

6. Оформление результатов исследовательской деятельности.

а) Нарисовать свое первоначальное впечатление и результат после проверки.

б) Принести (по возможности) первоначальный предмет и предмет, котрый был реально.

7. Выставка работ, тестирование и оценивание результатов

http://docs.google.com/Doc?id=dhpph327_1dgdvwqcv

8. Подведение итогов.

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

5454.jpg

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Экспресс-тест «Продолжи (закончи) предложение

Вариант 1.

Звуковая информация воспринимается человеком с помощью …………..

Такая информация позволяет человеку услышать пение, ……………… на музыкальных инструментах.

Вариант 2.

Человек воспринимает звуковую, вкусовую, …………, тактильную и ………. Информацию.

С помощью ……… человек различает размер, форму и …….. предмета.


«Продолжи (закончи ) фразу»

С помощью глаз человек воспринимает …….. информацию.

С помощью органов слуха - ………… информацию.

С помощью носа - ……… информацию.

С помощью языка - ………. информацию.

С помощью кожи - ……… информацию.


Для оценивания результатов лучше всего использовать приложение к методическому пособию Матвеевой Н.В. Обучение информатике во 2 классе CD-диск, на котором находятся задания, тестирование и контрольные работы.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Игра – аукцион «Виды информации» Учитель называет (показывает название на карточке) какой-то один вид информации (звуковую, или зрительную, или вкусовую и пр.). Дети приводят примеры данного вида информации (гром, шелест листьев, лай собаки, цвет розы, вкус пирога и пр.). Побеждает тот, кто приведет больше правильных примеров по разным видам информации. Маленький совет: у учителя должна быть заранее составлена таблица учащихся, в которой число столбцов равно количеству видов информации (5 плюс один фамилии учащихся)). Можно использовать экран демонстрационного компьютера и мультимедиа проектор. В ячейках таблицы против фамилии выставляется «галочка» за каждый удачный ответ. Если учащиеся затрудняются привести примеры, то первый пример учитель может привести сам. Затем подсчитывается общее количество «галочек». Составляется рейтинговая таблица. Объявляются победители. Рейтинговую таблицу можно перевести в пятибалльную систему.

Игра «Картинки по телефону» Школьники разбиваются на 4 команды (по 2-3 че¬ловека). Выбираются 3 эксперта. Жеребьевкой команды разбиваются на пары (2 пары). В каждой паре одна команда является источником информации, вторая — приемником. Каждый приемник информации получает по чистому листу бумаги. Каждому источнику информации вы¬дается картинка — рисунок, на котором изображен объект. Объект на рисунке (например: космический корабль, дом, теплоход, робот, самолет, летающая тарелка и т. д.) должен состоять из 3-4 фрагментов. В течение одной минуты дети-источники информации (в каждой команде) рассматривают рисунок, затем стараются максимально точно, кратко и понятно опи¬сать, что изображено на рисунке, не показывая его приемникам информации, которые, по мере описания и восприятия информации по описанию, изображаютна своем чистом листе бумаги рисунок. Описание кар¬тинки длится 1—2 минуты (за это же время должен поя¬виться рисунок). После чего оба рисунка (оригинал и полученное изображение) сдаются экспертам, экспер¬ты совещаются, вывешивают рисунки на доску и оце¬нивают результаты. Эксперты должны ответить на вопросы: чье описа¬ние более четкое, чей рисунок получился наиболее точ¬ным. Важно, чтобы эксперты, посовещавшись, приня¬ли решение по каждому рисунку: почему получилось расхождение (источник неточно описал или приемник не смог воспроизвести и т. д.). При подготовке к игре следует предложить при¬мерный план описания картинки и обсудить его с уча¬щимися: 1. Содержание рисунка (дом, корабль, робот и пр.). 2. Пространственная ориентация самого объекта и его фрагментов (слева внизу, справа вверху, по центру, в правом нижнем углу, слева, справа и т. д.). 3. Название геометрической фигуры (квадрат, прямо¬угольник, круг, полукруг, треугольник и т. д.). 4. Размер (вариант 1: большая, средняя, маленькая фигура; вариант 2: примерная длина в сантимет¬рах или клеточках). Основная задача — обратить внимание детей на сложность задания, состоящую в описании рисунка в виде слов устной речи. В процессе такой игры выраба¬тывается наблюдательность, внимательность, умение узнавать и выбирать существенное, различать геомет¬рические фигуры и др. При подведении итогов игры желательно обратить внимание учащихся на то, что ни один рисунок, кото¬рый сделан со слов, не является точной копией рисун¬ка-оригинала, как бы подробно его ни описывали. (Здесь происходит пропедевтика тем «Кодирование ин¬формации», «Формализация и моделирование»).

Другие документы