Название проекта:Горы

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Авторы проекта

Карпенко В. В.


Предмет, класс

экология, подготовительная группа, 4 недели. Связь с другими образовательными областями: познание, художественно-продуктивная деятельность.

Краткая аннотация проекта

Проект "Горы". Знакомство с объектами живой и неживой природы. Создание макета горы позволит увидеть строение гор, их растительный и животный мир, какие процессы происходят в горах.

Проект «Горы» ориентирован на получение дошкольниками разноплановых знаний о горах.

Работа детей в рамках проекта направлена на достижение следующих целей:

- формирование навыков умения решать ключевую проблему в процессе сотрудничества;

- развитие умений работать с информацией и медиасредствами, как средствами повышения качества обучения и развития творческих способностей;

- формирование навыков критического и системного мышления;

- формирование навыков продуктивной деятельности.


Задачи проекта:

- повысить интерес к окружающему миру;

- приобщить дошкольников к исследовательской деятельности;

- актуализировать знания и умения обучающихся при использовании в работе ИКТ – технологий.


Проблема проекта: Что такое горы?


Виды деятельности участников проекта:

- исследование, опыты, художественно-продуктивная деятельность;

- работа в Интернете совместно с родителями (поиск информации, общение с помощью электронной почты);

- фотографирование;

- работа с литературными источниками (энциклопедии, справочники) в уголке исследователя;

- работа с программами Microsoft Word, PowerPoint, Paint, Adobe Photoshop;

- работа с картами Yandex, Google.


В результате реализации проекта обучающиеся получат возможность совершенствовать и расширять круг знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых человеку в 21 веке, что является условием развития и социализации дошкольников.

Конечным продуктом проекта, будет изготовление макета вулкана и макета горы. Данные пособия будут использоваться для изучения темы в средней и подготовительной группах детского сада.

В проекте предусмотрено проведение педагогического оценивания результатов формирования умений и навыков, заявленных в целях, в аспекте текущего и итогового контроля.

Продукт будет полезен для дошкольников детского сада, их родителей и воспитателей ДОУ.

Продолжительность проекта: 4 недели.

Количество часов на занятия: 8 часов.

Количество часов во вторую половину дня: 12 часов.


Целевые образовательные стандарты

[1]

Работа по программе "Детство" под редакцией Т. Н. Бабаевой. Знакомство с объектами неживой и живой природы.

Вопросы, направляющие проект

Как создать макет горы? Как создать макет вулкана?

Основополагающий вопрос

Примечание: Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областей

Что такое горы?

Проблемные вопросы

Примечание: Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта

Как появились горы?

Учебные вопросы

Примечание: Вопросы по содержанию учебной темы

Какие полезные ископаемые можно добывать в горах? Какие растения растут в горах? Какие животные живут в горах?


Сведения о проекте

Исследовательский

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Иметь элементарные представления о горах (вид гор), Умение видеть проблему, задавать вопрос, прогнозировать результат (продукт),умение планировать свою деятельность, уметь работать с пластилином. Элементарные умения в работе с компьютерной техникой (компьютер, фотоаппарат, ДВД плеер и др.)

Учебные мероприятия

Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения

план совместной работы по проекту


План проведения проекта

Исследование проблемы: что такое горы? Из чего состоят горы? 1-я неделя января.

Исследование вопроса: какие животные живут в горах? 2-я неделя января

Исследование вопроса: какие растения обитают в горах? 3-я неделя января

Исследование вопроса: что такое вулканы и как они происходят? 4-я неделя января

Выполнение проекта

Анкетирование родителей на заинтересованность в проектной деятельности детей. Диагностика познавательного уровня дошкольников по проблеме проекта.Планирование деятельности и продуктов, которые должны получить. Исследование проблемы: что такое горы? Из чего состоят горы? Строение гор и полезные ископаемые гор. Дети знакомятся с иллюстрациями в энциклопедиях, используют свой жизненный опыт и делают предположения. Воспитатель следит за направлением исследования проблемы, направляет детей и дает доступную научную информацию для детей. Дома дошкольники продолжают работу с родителями. Рассматривают картинки на сайте - [2],[3] 1 неделя.

Рисунки гор, объемная аппликация. Исследование вопроса: какие животные живут в горах? Дети знакомятся с животным миром гор. Рассматривание картинок на сайте:[http://faunazoo.ru. Изучение вопроса строения горы и структуры гор. Проведение опыта с листом бумаги для визуального исследования вопроса образования гор. Создание схемы макета горы. 2-я неделя.

Дети начинают оформление фотоальбома Исследование вопроса: какие растения обитают в горах? Изготовление макета горы. Дошкольники знакомятся с растительным миром гор. Знакомятся с легендой.[4]- 3-я неделя января.

Выставка рисунков Исследование вопроса: что такое вулканы и как они происходят? Из энциклопедий и научных статей для дошкольников, дети узнают, почему происходит извержение вулканов и как появляются пещеры.Изучение строения вулкана. Создание схемы вулкана. Создание макета вулкана.[5],[1477_martrad000.jpg. Диагностика познавательного уровня дошкольников по проблеме. Анкетирование родителей на заинтересованность в проектной деятельности детей. 4-я неделя января.

Визитная карточка проекта

Презентация проекта

Визитная карточка проекта


Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Примечание: Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будет оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут: ...»

После завершения проекта дошкольники смогут планировать свою деятельность, находить источники информации, находить решение проблемы. У них будут совершенствоваться умения работать с различными материалами, Формироваться элементарные представления о неживой и живой природе гор.

У детей будут сформированы знания об особом ландшафте – горах, о полезных ископаемых, о роли гор в жизни человека. Будут иметь элементарные представления о растительном и животном мире гор. У дошкольников будет развиваться исследовательские способности.

Публикация учителя

Примечание: Ссылка на скачивание документа оформляется: скачать публикацию

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

презентация проекта для дошкольников

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Примечание: В раздел "Пример продукта проектной деятельности учащихся" следует размещать не только итоговые презентации и т. п. материалы, но все рабочие материалы детей, например, составленный ими план работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации в таком виде, в каком они работали в проекте и т. д. Создаете ссылку на страницу "Продукт проектной деятельности учащихся по проекту ..." и на созданной странице разворачиваете шаблон: [Шаблон:Вики-статья учащихся1|Шаблон вики-статьи учащихся]] (Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся1}} и шаблон развёртывается). При заполнении визиток Вашими учениками следует им вводить запись Категория:Школьник Перед тем как приступить к созданию макета горы, дети совместно с воспитателем сделали схему горы.

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

Анкетирование родителей на заинтерисованность развития исследовательской деятельности дошкольников

Анкета на наличие в семье средств ИКТ и умение ребенка ими пользоваться

Диагностика детей на уровень развития исследовательской деятельности

Диагностика уровня познавательных способностей по теме "Горы"

Описание методов оценивания

Примечание: Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Горные породы и минералы

Минералы окружают нас повсюду. Из них состоят горные породы и полезные ископаемые. С минералами мы сталкиваемся повсеместно – взять хотя бы поваренную соль или графит в стержне карандаша.

Подобно пирогу, который всегда представляет собой смесь нескольких веществ, горные породы в большинстве случаев включает в себя различные комбинации минералов. Гранит, например, состоит главным образом из кварца и полевого шпата. Все мы знаем, что в нашей области, в Кузбассе, добывают каменный уголь – это затвердевшая масса окаменелого растительного материала. А некоторые виды известняка сложены из остатков различной морской фауны – от кораллов до моллюсков.

Природа гор очень разнообразна. Растительность в горах распределяется в зависимости от высотности. Ведь, зачастую, горы представляют собой сложную экосистему, которая в зависимости от высоты несколько раз меняется. На плоскогорье, где климат мягче, а ветра не такие сильные и выпадает достаточное количество осадков, можно встретить самые разнообразные деревья и кустарники, которые приспособились расти на каменной почве. Поднимаясь выше по склону, на смену кустарникам приходят массивные деревья, привыкшие к перепадам температур и недостатку влаги. Среди таких горных деревьев можно назвать всевозможные хвойные деревья. Большие и высокие сосны, получившие признание в кораблестроении, пихты и ели на горных склонах могут переносить все климатические изменения и приспосабливаться в почве. Реже на горных склонах растут березы или клены, хотя тоже различаются их горные варианты. Ближе к вершине растительность становится более редкой. Высокие температуры, вечная мерзлота и снег не позволяют растительности выживать на холодных склонах.

Но это не значит, что горные вершины находятся абсолютно пустынными. В некоторых горных системах различают субальпийский и альпийский пояс. В субальпийском поясе произрастают высокие травы и кустарники, а в альпийском низкая трава, пригодная для выпаса скота. Деревья в этой зоне крайне редко встречаются. Однако есть случаи, когда буки находили и высоко в горах, где можно встретить и эдельвейсы. Растительность гор во многом зависит от природных условий, почв и климата. При этом каждая горная система отличается своей растительностью.

Фауна гор тоже специфична. В горной местности редко можно встретить животных, которые распространены на равнинах. Ведь животные тоже приспосабливаются к горному климату. К скалистой местности привыкли горные бараны или серны. Эти животные не только научились передвигаться по скалистой местности, но приобрели плотный мех, защищающий от непогоды. В горных районах встречаются и медведи, а также животные семейства кошачьих. В горах можно встретить и мелких животных, живущих в норах или на деревьях. Не большое количество видов птиц приспособились к холодным и переменчивым погодным условиям.

Главной особенностью горных животных является то, что каждый сезон они совершают определенные миграции, перемещаясь с высокогорных районов ближе к подножию горы. Таким образом, они спасаются от холодов и голода.

Дикие яки не выносят мест, освоенных людьми, и поэтому быстро вымирают — сейчас они живут лишь в высокогорных районах Тибета на отметках 4300-4600 м над у. м. зимой и до 6100 м над у. м. летом.

Кабарга распространена от Восточных Гималаев и Тибета до Восточной Сибири, Кореи и Сахалина, населяя крутые склоны гор, поросшие хвойным лесом. Держится преимущественно на высоте 600—900 м, редко до 1600 м над уровнем моря; только в Тибете и Гималаях поднимается на высоту до 3000 м и более.

Викунья

Викуньи распространены в Андах Эквадора, Перу, Боливии, Аргентины и Чили. Встречаются на высоте от 3500 до 5500 метров.

Винторогий козёл

Название данного вида произошло от формы рогов, закручивающихся наподобие штопора или винта. У самцов на шее и груди подвес из удлинённых тёмных волос. Окраска шерсти обычно рыжевато-серая, у старых самцов — грязно-белая. Длина тела до 1,7 м, высота в холке 90 см, весит до 90 кг, реже более. У самцов рога достигают 1,5 м и более, у самок же небольшие рожки 20-30 см длины.

Распространён в Западных Гималаях, Кашмире, Малом Тибете и Афганистане, а также в горах по реке Пяндж, хребтах Кухи-Тангтоб и Бабатаге в Таджикистане.

Снежная коза — горное животное, обитает в труднодоступных местах, выше границы лесов, летом часто встречается на высоте даже выше 3 тыс. м над уровнем моря. Питается травами и лишайниками, хорошо переносит морозы до −40°С. Держится небольшими стадами. Спаривание происходит в ноябре-декабре, рождение — в мае-июне, чаще рождается один козлёнок, реже два. Вид находится под охраной. Однако, несмотря на относительную малочисленность, угроза исчезновения из-за труднодоступности районов обитания невелика.

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.