Обсуждение:Группа 9

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск

13.03.2009. Коллеги ознакомьтесь, пожалуйста, с моими комментариями по вашим проектам.

Проект "Уникальное вещество"

Наталья Владимировна, здравствуйте!

1. Вы пишете, что не можете «загрузить презентацию в свой проект - не то расширение». Может быть, Вы просто неточно выразились. Мы презентацию в проект не загружаем. Мы загружаем в него (помещаем на страницу проекта) ссылку на презентацию; саму презентацию мы загружаем в хранилище на Google, где Вы как раз зарегистрировались, либо в moemesto.ru, где сохранять документы проще. Но там тоже нужно регистрироваться.

2. Насчет участия в форуме. Это сделать, надеюсь, не поздно. Вы же мне написали письмо через Интернет, значит, доступ к Интернету у Вас есть.

3. Теперь хочу поговорить о Вашей презентации. Красивая и интересная. Но не забудьте – наш проект практико-ориентированный. Это значит, что вы беретесь с ребятами решить какую-то практически значимую проблему. У вас же – призыв к ребятам «Приходите – узнаем вместе!», т.е., как видится, ориентир только на повышение уровня знаний учащихся. Этого недостаточно. Уровень знаний должен повышаться в результате их работы в проекте, при выполнении задачи. У Вас нет призыва к участию в проекте, нет проблемы, нет задачи и соответственно не видно, что Вы планируете создать в результате работы по проекту. Причем такого, чего не было до вас сделано, и такого, что Вы можете мне «продать». Иначе не пойдет. Наталья Владимировна, если Вы предполагаете, что ребята научатся выполнять анализ проб воды, попробуйте задаться проблемой качества воды в Вашем районе, или, например, проблемой загрязнения окружающей среды. В этом случае можно проанализировать осадки, например, снег. Что тогда может быть продуктом? Папка с комплектом документов. Здесь: карта, где помечены точки взятия проб; результаты анализа проб с указанием результатов в параллельных опытах (все, как полагается, если уж браться за химический анализ); текстовый документ, где будет обобщена ситуация по задаче, сделаны выводы и предположены причины; рекомендации по нормализации ситуации, если она стала проблемной; текст обращения в органы, которые должны быть ответственны за нормальное состояние среды, или к гражданам для обеспечения их химической или санитарной безопасности. Но тогда название проекта должно быть другим. Еще вариант, – в развитие знаниевого направления проекта. Если уж говорить об уникальности воды, то можно предложить участникам проекта создать и выпустить книжку или презентацию «Самое удивительное свойство воды». При этом каждый участник рассказывает своими словами (готовит информацию) о самом интересном, поразившем его свойстве воды. Конечно, у воды много свойств, но не все они доступны пониманию школьниками, и видимо, Вы собираетесь ориентировать их на перечень, приведенный в Вашей презентации. В таком случае в Вашей стартовой презентации не следует раскрывать этот ассортимент свойств. Если же Вы полагаете, что ребята выйдут за пределы этого списка свойств, то тогда Вам эту презентацию (ссылку на нее) можно будет разместить в разделе «Материалы для сопровождения проектной деятельности» в качестве созданного Вами базового учебного средства для более широкой проектной деятельности.

4. Наталья Владимировна, Вам нужно сориентироваться: какой общественно полезный продукт Вы мне предложите?


Проект «Создание школьной газеты»

Уважаемая коллега!

1. Если Вы сами не ведете уроков, Вы можете готовить проект, создавая его от лица школьников. Прецедент такой был, когда проект готовили методисты УО (смотрите группу 4, Азанова, Ворошилова, Кутукова), и это был образцовый проект.

2. Насчет темы проекта. Газета – это не тема проекта, а формат продукта работы по проекту, в котором может быть изложено ребятами решение какой-то важной, интересной для них проблемы. На страницах газеты (конечно, электронной, ну, и во-вторых – печатной) может быть размещен материал по проекту любой предметной направленности. А технологию создания газеты учащиеся должны постигать между делом как способ представления результата. И этому Вы должны будете их научить, а проблему должны будут решать они. Значит, вопрос в том, какую проблему возьмутся исследовать учащиеся. Вот в таком виде содержание проекта будет устраивать наш курс. Коллега, в Вашем случае, я думаю, это будет непросто – ведь нужно будет писать за детей материалы. Лучше браться за проект, результаты которого представляются в презентации (как в упомянутом случае). Подсказки дать не смогу, пока не узнаю о проблеме.

3. Коллега, Вам отчитываться о ходе работы по проекту не надо. Я просто захожу на страницу Вашего проекта на wiki.kem-edu.ru и смотрю, как идет работа. Планирование этапов приведено на страничке группы (в таблице внизу). Продвигаетесь Вы сами.

4. Елена Юрьевна, кстати, у Вас не оформлена не только страничка проекта, но и персональная страница.


Проект «Английский язык в моем мире»

Коллега, прекрасно. Но выскажу замечания.

1. В буклете не указан город. Не следует ли также рассказать родителям с интересом, в чем практически будет заключаться ход работы по проекту? Ведь не только урок, книги и компьютер определят содержание примеров? Разве учащиеся не будут брать примеры из жизни – жизни своего района и пр.? Я полагаю, что если бы Вы назвали продукт работы учащихся по проекту, я не задавала бы этих вопросов. А так пока содержание проекта не просматривается. Из Ваших методических материалов я поняла, что учащиеся будут на первом этапе работать по Вашим ссылкам. А что будет на втором? Будет неправильно, если все нужные материалы Вы будете предоставлять учащимся сами. И идите от конечного продукта!

2. Ваша стартовая презентация – замечательная.

3. У Вас нет аннотации. Ее написание позволило бы сразу выстроить проект. Коллега, улучшаем качество своих документов!


Проект «Чтение – лучшее учение»

Уважаемая коллега, я благодарю Вас за активное участие в форуме. Рада, что Вы освоили эту технологию общения.

Я вижу, что Вы начали работу над проектом. Давайте обсудим, что у Вас получается.

Коллега, из Вашего названия не просматривается содержание проекта. Вы не забыли, что наш проект – практико-ориентированный, что учащиеся должны в нем решить какую-то значимую для себя проблему и представить решение в виде продукта? Иначе дело не пойдет. Вопрос «Зачем люди читают?», на мой взгляд, в лучшем случае может быть проблемным, но никак не основополагающим. Если бы Вы начали работу по проекту с написания аннотации, это облегчило бы Вашу задачу и прояснило для меня содержание Вашего проекта.

Продолжаем общаться!


Проект "Помогают ли песни сегодня строить и жить?"

Уважаемая коллега, могу обсуждать Ваши материалы только через призму названного продукта. Так что у Вас за продукт?


Проект «Что за прелесть эти сказки»

1. Уважаемые коллеги, целью работы учащихся в нашем проекте не является освоение школьных курсов и их разделов. Ваша задача – придумать такое название проекта, чтобы в нем читалась сразу практическая деятельность школьников. Разве вы не придумаете? Нужно только сразу отойти от выбранного вами варианта. Скажите, какой продукт деятельности учащихся по теме о сказках вы можете «продать»? Не забывайте также, что наш проект предполагает обязательное привлечение учащимися информационных технологий. Мы об этом говорили. А в таком виде проект – не наш.

2. Может быть, ребята составят путем опроса списки сказок, которые помнят (назовут) люди разных возрастов: тети и дяди; бабушки и дедушки; то же для ребят разных возрастов. Может быть, наученные вами на уроках, они смогут эти списки классифицировать. Может быть, сказки будут повторяться, и тогда их можно будет назвать любимыми. Еще что-нибудь. Пусть они подберут к ним картинки и создадут презентацию «Какая сказка самая любимая?» или самая красивая? или самая добрая? Так и проект назвать можно будет. А ваши методические материалы вы разместите в проекте в соответствующем месте.

3. Коллеги, но дети должны знать, что они работают в проекте и что они вместе с учителем – равноправные участники проекта. Именно они выбирают название проекта и делают все, что должны делать взрослые ребята, пусть не так много и умело. Именно учитывая равноправность, следует говорить не «Перед учащимися ставятся цели и задачи, которые они должны реализовать в ходе участия в проекте», а «учащиеся такие-то взяли на себя задачу выполнить для общего проекта то-то и то-то».

4.Еще. Читая ваш план работы по проекту, я вижу, что вы его пишете для себя, т.е. для учителей. Это неправильно. Дети сами разрабатывают план (ну, коллеги, конечно, вы всему голова). И определяются, что им по силам, чтобы создать продукт.

5. Коллеги, нужно говорить о портфолио учащихся, заинтересовывая их этим. Даже то, что они создают документ «План работы», пойдет в их портфолио после публикации в сети. Не забудьте, в проекте есть раздел «Примеры деятельности учащихся», так что ссылка на тот план может быть здесь размещена. Не лишайте их чувства авторства.

6. А подведение итогов... Продукт – вот он, итог. Я вижу, что в вашем плане в качестве продуктов (деятельности учащихся) фигурируют «презентации, сборник сказок, книжки – раскладушки, сценарий праздника». Это многовато для пусть 3-го класса. Их, однако, нет в аннотации.

7. Так что, коллеги, определяйтесь! Просматривайте чужие работы, это не вредно.


Да, работы много, но мы не теряем оптимизма! --NinaDvorovenko 10:26, 13 марта 2009 (UTC)