Обсуждение участника:Valkarp66

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск

Тема проекта: Горы

Название проекта: Как появились горы?

Руководитель проекта: воспитатель Карпенко В. В.

Участники проекта: Дети подготовительной группы, их родители, муз. руководитель, психолог.

Вид проекта: исследовательский

Сроки реализации: январь 2012 года.

Основополагающий вопрос:Как появились горы?

Проблемные вопросы: Из чего состоят горы?Какие животные живут в горах? Какова растительность гор? Откуда берутся вулканы и пещеры?

Цель проекта – совершенствование умений работать с различными материалами. Формирование элементарных представлений о неживой природе.

Задачи проекта: Познакомить детей с существованием особых ландшафтов - гор, показать, что они состоят из камней. Познакомить с полезными ископаемыми горных пород, (щебнем, пищевой солью; подземной кладовой – углём, мелом), их добычей. Дать представление об их роли в жизни человека. Дать элементарные представления о растительном и животном мире гор. Развивать познавательные способности детей в процессе исследовательской деятельности. Воспитывать любознательность.

Актуальность проекта: Дать возможность детям более глубоко изучить тему за счет работы в разных областях образовательной деятельности. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования социальной и познавательной деятельности. Развитие наблюдательности, изучение содержательной линии, связанной с формированием представлений об объектах окружающего мира способствует развитию исследовательской деятельности. Ожидаемый результат: У детей будут сформированы знания об особом ландшафте – горах, о полезных ископаемых и их добыче, о роли гор в жизни человека. Будут иметь элементарные представления о растительном и животном мире гор. У дошкольников будет развиваться исследовательские способности.

Конечный продукт воспитанников: выставка работ, страницы фотоальбома.

Конечный продукт воспитателя: данный проект, фотоальбом, презентация.

Тематический план работы Разделы работы Познавательно – исследовательское развитие Сроки проведения и продукты Исследование проблемы: что такое горы? Из чего состоят горы? Дети знакомятся с иллюстрациями в энциклопедиях, используют свой жизненный опыт и делают предположения. Воспитатель следит за направлением исследования проблемы, направляет детей и дает доступную научную информацию для детей. Дома дошкольники продолжают работу с родителями. Рассматривают картинки на сайте - [1] 1-я неделя января

Рисунки гор, объемная аппликация. Исследование вопроса: какие животные живут в горах? Дети знакомятся с животным миром гор. Рассматривание картинок на сайте:[2] 2-я неделя января

Дети начинают оформление фотоальбома Исследование вопроса: какие растения обитают в горах? Дошкольники знакомятся с растительным миром гор. Знакомятся с легендой. [3][4] 3-я неделя января

Выставка рисунков Исследование вопроса: что такое вулканы и как они происходят? Из энциклопедий и научных статей для дошкольников, дети узнают, почему происходит извержение вулканов и как появляются пещеры. [5] 4-я неделя января

Объемная аппликация вулкана из пластилина, выставка рисунков. Оформление страниц в фотоальбоме. Праздник с участием родителей дошкольников.

Оценивание: анкетирование родителей дошкольников, тестирование исследовательской деятельности старших дошкольников по методу А.И. Савенкова

При обсуждении проекта «Горы» с детьми, на вопрос: «Что мы можем узнать о горах», Матвей предложил выяснить, что такое горы? как они появились? Полина. А горы всегда покрыты снегом, или там что-то растет? Маша. А животные там живут?

Вика. А мы с папой смотрели фильм про то, что в горах бывают вулканы.

Воспитатель. А что можно создать нам с вами, раскрывая эти вопросы? Матвей. Можно сделать гору из чего-нибудь. Решили сделать из пластилина, и по мере исследования вопроса, добавлять элементы: растительность, животных. Показать, какой вред наносят природе вулканы. Рассмотреть наши горы в Чумае.

После составления подробного плана, приступили к его реализации. Необходимо было к работе подключить мощную помощь в виде родителей. На родительском собрании провели беседу о методах проектов, их плюсах при подготовке к школьному обучению. Для родителей была проведена анкета для родителей, для выяснения заинтересованности родителей в исследовательской деятельности дошкольников, на наличие средств ИКТ дома, на возможность работы ребенка за компьютером, есть ли на компьютере фильтр от нежелательных программ, если нет, то было предложено установить такой фильтр.

С детьми были заполнены диагностические карты усвоения программного материала и уровня исследовательской деятельности при участии психолога. Только 60% родителей сразу показали свою заинтересованность проектом, остальные не отрицали, но и особого интереса не проявили. Хотя пополнить наши запасы литературой: энциклопедиями, справочниками, согласились все. Здесь же выяснилось, что Машины родители сплавлялись по реке Кие на лодке, и в семейном архиве имеются фотографии гор. Как выяснить, как появились горы? Мы взяли лист бумаги и стали его сдавливать с обоих краев, он начал деформироваться, появились волны. Мы предположили, что таким образом и образовались горы. Обратились к детской энциклопедии, нашли материал и подтвердили свои предположения. Дома детям было предложено рассмотреть картины гор в интернете, соответствующие сайты были предложены родителям. На следующий день мы с детьми выяснили, что горы состоят из камней и в горах много полезных ископаемых. Создали первый промежуточный продукт – схему горы для изготовления макета, нарисовали рисунки гор (первый продукт).

Далее мы приступили к изготовлению макета горы. Всем было интересно поучаствовать.

На следующей неделе мы рассматривали проблему: Какие животные живут в горах? Изготовили для проекта горного козла. Начали оформление страниц фотоальбома.

Третья неделя была посвящена вопросу: Какие растения обитают в горах? Дома с родителями не только рассматривали картинки, но и находили подходящий материал по теме. Те родители, которые в начале проекта не проявили особой заинтересованности, также активно подключились к коллективной работе. Посетили выставку рисунков, которую представляли дети.

Очень бурно шло обсуждение вопроса о вулканах. Дети даже сами сказали слово «извержение». Рассматривали иллюстрации в детской энциклопедии. Сами выдвигали версии о том вреде, который наносит вулкан природе и людям. Принесли рисунки, взятые из интернета, фотографии гор. Создали промежуточный продукт – схему вулкана.

Макет вулкана делали один коллективно, с обсуждением. Приступили к сборке панорамы гор. Данную композицию дети презентовали во второй подготовительной группе и старшей группе. Они детям рассказали о полезных ископаемых, их пользе для людей. О том, какой вред наносит вулкан природе и людям. Пригласили посетить их выставку работ.

Созданный детьми макет можно использовать на занятиях в средней, старшей и подготовительной группах при изучении живой и неживой природы.

По окончании проекта, была проведена повторная диагностика, анкета для родителей и даны рекомендации для развития исследовательских качеств у ребенка.