Откуда берутся французские слова?

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Авторы проекта

Чаурова Анастасия Валерьевна , учитель французского и английского языков

постараюсь 6.02 выставить новую ссылку на титульный лист--Tanja 22:25, 5 февраля 2012 (UTC)

Предмет, класс

Французский язык

З "Г" класс

Краткая аннотация проекта

Нет такого человека в мире, который не задумывался бы над тем, почему какой-либо предмет называется так или иначе, и откуда возникло это слово. А между тем даже недолгие «поисковые работы» и несложный анализ позволяет получить любопытную информацию, а порой даже неожиданную.

Значительный пласт французской лексики составляют имена собственные, перешедшие в группу имен нарицательных. Такие существительные называются в лингвистической науке эпонимами, (от греч. eponymos из epi из onyma — имя) — дающий (давший) чему-либо свое имя. Слова-эпонимы теряют индивидуализацию и приобретают функцию обобщения. В данной проекте рассматриваются вопросы переходных явлений между именами собственными и именами нарицательными; анализируются особенности образования эпонимических единиц, обусловливающие специфику их значения и функционирования в языке и речи; приводится основная классификация эпонимов.

Предметом данного проекта являются эпонимы французского языка.

Цель данного проекта: выявить закономерности перехода имён собственных в разряд имён нарицательных и провести анализ функционирования эпонимов во французском языке.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи: - рассмотреть проблематику изучения имён собственных и имён нарицательных в современной лингвистике; - изучить особенности перехода имён собственных в имена нарицательные на материале французского языка; - проанализировать историческую составляющую слов-эпонимов. Наш проект позволяет учащимся провести поисковые работы и получить любопытную информацию о словах нарицательных, которые когда-то были именами собственными.

Данный проект поможет развивать обучающимся такие умения как, умения работать с информацией и медиасредствами - умения находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами, а также в данном проекте реализуется межличностно взаимодействие и сотрудничество.

Данный проект рассчитан на 4-5 недель. Встреча с учащимися 1 раз в неделю.


Целевые образовательные стандарты

Одной из целей, согласно стандартам начального общего образования по иностранным языкам, является развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения. Основу лексической стороны речи составляются знакомство с лексическими единицами входящих в разряд имен собственных (французские имена, географические названия) и нарицательных, а также начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова). стандарт.

Также в обязательный минимум содержания основных образовательных программ входит изучение истории страны изучаемого языка. Эпонимы, изучаемые в данном проекте, (слова собственные перешедшие в разряд имен нарицательных) составляют огромный пласт французской лексики и хранят в своей этимологии интересные факты из жизни французского народа, которые будут интересны не только детям, но и взрослым''

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

1) Откуда берутся слова, которые знают во всем мире?

Проблемные вопросы

1)Что происходит с именами собственными, когда они становятся именами нарицательными?

2)Какие имена собственные чаще всего переходят в разряд нарицательных?

3) Почему чаще всего в разряд имен нарицательных переходят имена известных людей и географические названия?

Учебные вопросы

1) Что такое имена собственные?

2) Что такое имена нарицательные?

3) В чем отличие между имена собственными и именами нарицательными?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Учащиеся должны

1)владеть навыками чтения на французском языке;

2)уметь работать работать со словарями и энциклопедиями в печатном и электронном виде;

3) уметь анализировать полученную информацию

Учебные мероприятия

Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения


План проведения проекта

На первом этапе выявляются интересы учащихся при помощи стартовой презентации. Вместе с учащимися методом сплошной выборки отбираются 65 лексические единицы из словаря автор P. Germa "Du nom propre au nom commun" ("От имен собственных к именам нарицательным"). Учащиеся разделяются на группы для самостоятельной работы над лексическими единицами при помощи французско-русских словарей.

На втором этапе учащиеся представляются первую информацию о истории французских слов. Группы учащихся самостоятельно при помощи энциклопедий находят нужною информацию. История каждого слова обсуждается на внеклассных встречах. На данном этапе подводятся первые результаты полученных энциклопедических исследований, что дает представление откуда и каким образом могут появляться французские слова (и не только французские).

На третьем этапе подводятся результаты исследования и описывается теоретическая часть "Переход имен собственных в имена нарицательных".

Четвертый этап (заключительный) - творческий. Учащиеся в группах выбирают самые интересные истории и при помощи компьютерных презентаций, мини-плакатов, сценок и т.п.

Выполнение проекта

1. Во внеурочное время собраны учащиеся 3Г класса (10 учеников - французская группа) для представления стартовой презентации и выявления интересов учащихся. Учащихся данного возраста было легко заинтересовать выбранной темой. В ходе данного мероприятия учащиеся были разделены на группы.Каждой группе и каждому ученику были розданы слова.

Список групп:

1 группа: Закуткина Настя и Рыбакова Алина (12 слов)

2 группа: Максимова Марина и Шарычев Иван (12 слов)

3 группа: Андреева София и Кавторин Данил (12 слов)

4 группа: Седых Саша и Евзявина Анна (12 слов)

5 группа: Ларьков Кирилл и Дубченко Алена (13 слов)

2. Каждая группа самостоятельно в библиотеке, либо при помощи электронных ресурсов работает над словами. Ищет их истории происхождения. Затем результаты обсуждаются все вместе во внеурочное время. Создается таблица с результатами, в данной таблице отражается, что способствует появлению французских слов и какая группа имен существительных является наиболее продуктивной для создания имен нарицательных.

3. На основе практического материала начинает накапливаться теоретических материал по теме имен собственных и нарицательных, а также о переходе имен собственных в разряд имен нарицательных.

Визитная карточка проекта

визитная карточка проекта "Откуда берутся французские слова?"

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Основными дидактическими целями проекта являются:

1) формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в самообучении, в использовании информации и информационных технологий;

2) формирование творческих способностей обучающихся;

3)формирование коммуникативных способностей учащихся, умение работать в группах и самостоятельно;

4) ознакомление с новыми лексическими единицами (интернациональной лексикой).

После завершения проекта обучающиеся смогут

1) узнать много нового и интересного не только о культуре Франции, и не только;

2) больше общаться со сверстниками во внеурочное время;

3) научиться из большого объема информации выделять главное и важное.

Публикация учителя

Буклет для родителей буклет для родителей

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация по теме проекта для 3 класса: стартовая презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Список слов-эпонимов для работы над проектом, отобранных из французского словаря "Du nom propre au nom commun", автор P. Germa, Париж 1993 список слов-эпонимов

Проанализировав производную составляющую 65 слов-эпонимов, учащиеся пришли к следующему выводу, что чаще всего в разряд имен нарицательных переходят имена известных людей, географические названия и имена мифических героев.

список слов-эпонимов Максимовой Марины

способы образования слов-эпонимов диаграмма

Презентации и работы учащихся

итоговая прзентация. Данная презентация была сделана совместно с учащимися 3 класса.

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

критерии оценивания информации, собранной учениками

самооценка работы учащихся

рефлексия участия в проектной деятельности

Описание методов оценивания

Примечание: Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Воля случая, или немного о эпонимах

Судьба эпонимов. 300 историй происхождения слов. Словарь справочник.

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.