Проект "Загадка Тисульской принцессы"

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Содержание

Авторы проекта

Титаева Екатерина Григорьевна, Орлова Ирина Валерьевна, Кравченко Татьяна Викторовна

Тема проекта

Роль археологии в развитии истории (история). Легенды, достопримечательности Тисульского района (краеведение). Простые механизмы (физика). Биологический возраст (биология).

Предмет, класс

Биология, история, физика, краеведение. 5-8 классы

Краткая аннотация проекта

  • Цель проекта Раскрыть загадку Тисульской принцессы
  • Результатом являются творческие и исследовательские работы учащихся, создание сайта "Тисульская принцесса"
  • Длительность проекта 18 часов, из них на внеурочную деятельность отводится 8 часов, на самостоятельную работу обучающихся 10 часов.
  • Результаты (в соответствии с требованиями ФГОС):

Формировать представления о социальных и исторических фактах о возникновении Тисульской принцессы.

Осознать значение физики, биологии, истории в повседневной жизни.

Развивать умения работать с учебным материалом(анализировать, извлекать необходимую информацию).

Раскрывать знания о работе простых механизмов, биологических процессов жизнедеятельности, археологических исследований

Активизировать мыслительную деятельность.

Развивать навыки мышления высокого уровня, самостоятельность, умение сотрудничать.

Развивать умение интегрировать знания из различных областей наук.

Развивать творческие способности, воображение.

Развивать умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применения их на практике, оценивать достигнутые результат.

Развивать умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в коллективе, вести дискуссию.

Формировать информационную культуру.

Формировать навыки безопасного пользования сетью Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Тип ВЛП

[1]

Целевые образовательные стандарты

Проект направлен на освоение стандартов по истории, физике, биологии. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования[[2]], П 9, 10, 11.2, 11.5


Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, политической, научной и культурной сферах;

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

Развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению физики, истории, биологии;

Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

Овладение научным подходом к решению задач о "выигрыше" в силе;

Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты с простыми механизмами, оценивать полученные результаты;

Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, о теории Дарвина, об экосистемной организации жизни, о наследственности и изменчивости;

овладение понятийным аппаратом биологии.

Планируемые результаты деятельности

Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

  • личностные
  1. интерес к истории, и перспективному развитию Тисульского района.
  2. овладение методами исследования по предметам (физики, биологии, истории)
  3. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  4. осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
  5. умение работать в команде., организовывать свою исследовательскую деятельность.
  • метапредметные
  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать учебную деятельность;
  2. умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  3. умение осуществлять самоконтроль, самооценку, принятие решений;
  4. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  5. владение устной и письменной речью.
  • предметные
  1. умение грамотно выражать свои мысли с использованием терминологии и символики по предметам;
  2. представление о исторических фактах и легендах родного края;
  3. умение ориентироваться на местности, разрабатывать экскурсионные листы;
  4. умение сравнивать и обобщать информацию;
  5. умение применять простые механизмы для решения современных практических задач.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Народные предания отражают реальные прошедшие события или являются творческими придумками?

Проблемные вопросы

Примечание: Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта

  1. Какова история легенды о Тисульской принцессе?
  2. Какими знаниями (и из каких наук) пользуются археологи, чтобы делать научно-обоснованные выводы из найденных артефактов?
  3. Почему теория Дарвина опровергает Тисульскую находку?

Учебные вопросы

Примечание: Вопросы по содержанию учебной темы


  1. Откуда берутся мифы и легенды?
  2. С помощью каких простых механизмов можно поднять саркофаг?
  3. Что такое биологический возраст?Как его можно определить?
  4. Что такое анабиоз?
  5. Какие исторические находки обнаружены на территории Тисульского района?
  6. Какими знаниями и методами пользуются археологи?
  7. Почему Тисульская находка опровергает эволюционную теорию Дарвина?

Необходимые начальные знания, умения, навыки

  • Навыки работы на ПК;
  • Поиск в тексте требуемой информации
  • Владение технологиями поиска информации в Интернете;
  • Умение работы в группе.
  • Связывание информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников.
  • Умение преобразовывать и интерпретировать нужную информацию.

Учебные мероприятия

Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения

План проведения проекта

План проведения проекта направлен на учащихся - участников проекта. Он должен содержать конкретные пункты организации деятельности участников проекта. Из плана проведения проекта должно быть понятно, что и как должны делать участники проекта для организации своей работы. Каждый пункт плана должен подкрепляться ссылкой на материалы, разработанные в помощь участникам проекта и содержащие требования и критерии выполнения пунктов плана. План проекта.

  • 1 неделя. Погружение учащихся и родителей в проектную деятельность:
    • Знакомство родителей и учащихся с вводной Презентацией и вопросами.
    • Формирование групп учащихся с учетом их интересов и желания. Создание плана работы группы, распределение ролей внутри группы посредством листа планирования работы в группе.
    • Уточнение и конкретизация целей и задач для каждой группы.
    • Знакомство с критериями оценивания работ групп. Использование стратегий мотивирующего оценивания.[[3]]
    • Знакомство родителей с темой и направлениями деятельности по проекту, определение роли родителей в совместной работе с детьми (буклет для родителей)[[4]]. Изучение родителями материалов о безопасной работе детей в Интернете.[[5]]
  • 2 неделя. Анализ проблемных вопросов, выдвижение гипотез, определение целей их исследования.
    • Корректировка планов работы в группах. Анализ и отбор собранных материалов.
    • Определение сроков выполнения работ учащихся. Проведение оценивания участников групп «Как Я помогаю своей группе».[[6]]
  • 3 неделя. Индивидуальная работа с учащимися,
    • Обсуждение полученной информации,
    • Оформление презентаций и исследований по группам
  1. «Историки», «Краеведы», «Биологи», «Физики»,
  2. маршрутного листа для группы "Экскурсоводы".
  • 4 неделя. Совместная работа групп.
    • Создание сайта «Загадка Тисульской принцессы».
    • Рекомендации. Защита проекта.
    • Подведение итогов работы над проектом и рефлексия участников проекта.[[7]] Самооценивание совместной работы в группах.[[8]] Отзывы одноклассников.

Визитная карточка проекта

[[9]]

Публикация учителя

[[10]]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация

Выполнение проекта

Здесь описывается деятельность детей при выполнении проекта, удачи, проблемы и пути их разрешения.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Примечание: В раздел "Пример продукта проектной деятельности учащихся" следует размещать не только итоговые презентации и т. п. материалы, но все рабочие материалы детей, например, составленный ими план работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации в таком виде, в каком они работали в проекте и т. д.

Исследовательская работа обучающихся 6 "В" класса по биологии "Тисульская принцесса" [11] Работа слабая, в большей части по подаче материала. Предлагаю сделать так: 1 слайд - название и авторы, 2 слайд - история находки принцессы. Потом проблема: как определить возраст? , цель работы - ответить на проблемный вопрос: Почему эта находка опровергает теорию Дарвина. Потом слайды 2,3,4 (с изложением теории Дарвина и с информацией об ее опровержении). На слайде КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ВОЗРАСТ МУМИИ много ошибок, несогласование падежных окончаний, проверьте. Непонятно, зачем описано, что такое славянская внешность? У тисульской принцессы были признаки славянской внешности? Тогда это надо написать. Если нет, тогда зачем этот слайд? Совсем не прозвучал ответ на проблемный вопрос. Какова дальнейшая история мумии? Все-таки определили ее возраст или нет? Как-то резко оборвано изложение. Надо доделать презентацию. Не понятна позиция авторов по этому вопросу. Нет ссылок на источники информации. --Zhulanova (обсуждение) 19:10, 16 мая 2017 (NOVT)


В число продуктов проекта входят также планы работы групп, если они составлялись, и все заполненные инструменты оценивания. К сожалению, продукты проекта показывают, что не удалось ввести ребят в проект, показать его проблемность и настроить именно на решение проблем проекта, а не просто поиск и изложение некоторой информации, даже не связанной с проектом. Наверное, это результат того, что авторы проекта сами не до конца поняли свою задачу при введении ребят в проект и при написании плана проекта не совсем подробно продумали деятельность детей. В плане была прописана одна деятельность, а результаты - другие. Наверное, надо в таком случае более конкретно прописывать план работы, над каким проблемным вопросом работает группа, что СОЗДАЕТ? У Вас не получилось ничего создавать. Это просто поисковая работа и переписанный текст даже без его анализа. --Zhulanova (обсуждение) 21:18, 16 мая 2017 (NOVT)

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

До работы над проектом

  • Методы мотивирующего оценивания: [[12]]
    • Таблица “Знаю-Интересуюсь-умею”
    • “Мозговой штурм”(генерация идеи)
    • Опросник по оценки первоначальных знаний учащихся по теме проектов
    • Опросник для оценки мотивации участника проекта


Ученики работают над проектом и выполняют задания

  • Оценивание участников групп по таблице “ Как я помогаю своей группе”[[13]]
  • Оценка участников по критериям: [[14]]
    • оценивание работы групп в ходе работы над проектом;
    • оценка выступлений групп по обобщению своей деятельности;
    • оценивание презентаций;

После завершения работы над проектом

  • Обобщающее оценивание проекта класса по критериям:[[15]]
    • содержание(общие и частные требования)
    • иллюстративный ряд
    • технические решения
    • защита проекта
    • оценка проекта


Описание методов оценивания

Мотивирующее оценивание

Работа над проектом начинается с того, что в ходе проблемно-поисковой беседы, используя вводную презентацию, учитель выясняет имеющихся у учеников знаний по теме проекта, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований. В процессе беседы выявляются знания, умения, потребности и интересы учащихся, что позволяет распределить обучающихся на рабочие группы.

Формирующее оценивание

В начале работы учитель разрабатывает с учащимися план работы над проектом, учащиеся разбиваются на группы и знакомятся с критериям оценивания будущих работ, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах.В ходе работы над проектом проводится постоянный промежуточный контроль над результатами деятельности групп учащихся, проводятся консультации по сбору и обработке материалов. Проводится обсуждение промежуточных результатов деятельности внутри групп. В ходе работы в группах осуществляется постоянное оценивание выполненной работы с помощью критериев. По итогам работы проводится оценивание результатов проекта, учениками и учителем.

Итоговое оценивание По завершении работы над проектом проводится итоговый семинар, на котором ученики демонстрируют и защищают результаты своей работы. Осуществляется оценка работ согласно критериям. Внимание уделяется умению логично представить ход и результаты исследования, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. В завершении мероприятия коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. По итогам проекта осуществляется рефлексия, во время которой происходит самооценка и взаимооценка деятельности групп.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Урок в 7 классе "Биологический возраст. Физика сердца" [[16]]

Презентация к уроку [[17]]

Видеофрагмент урока [[18]]

Фотографии урока [[19]]. [[20]], [[21]], [[22]], [[23]]

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.