Проект "По одежке встречают ..."

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Содержание

Авторы проекта

Варлыгина Лариса Александровна

Проблемные вопросы в презентации не соответствуют заданиям группам, которые описаны в презентации. Там спрашивается гигиена и стиль одежды. А проблемные вопросы говорят об отношениях между людьми, о группировках молодежи. Как-то надо это совместить? Опишите аннотацию проекта и оформите все разделы--Zhulanova (обсуждение) 20:47, 13 ноября 2015 (NOVT)

Тема проекта

По одежке встречают...

Предмет, класс

Английский язык, 9-10класс

Краткая аннотация проекта

  • Цель - выяснить как внешний вид влияет на отношения между людьми
  • В результате выполнения проекта учащиеся создадут буклет
  • проект рассчитан на 4 недели. Общее количество часов - 60, из них 12 аудиторных, 48 самостоятельных
  • развитие навыков мышления высокого уровня, развитие самостоятельности, развитие умения сотрудничать

Учебный локальный проект (УЛП связан с изучением тем школьной программы "Одежда" и "Молодежные субкультуры" в рамках предмета английский язык в пределах МБОУ "Урская СОШ" )

Целевые образовательные стандарты

ФГОС ОО 'Список стандартов для проекта "По одежке встречают..."

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
  • формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
  • создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Планируемые результаты деятельности

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

  • личностные
  • воспитание российской гражданской идентичности;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию ;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
  • формирование мотивации изучения иностранных языков;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
  • метапредметные
  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
  • предметные

Развитие умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
  • осуществлять запрос информации,
  • обращаться за разъяснениями,
  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
  • кратко передавать содержание полученной информации;
  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
  • ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
  • изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
  • просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Почему мы такие разные?

Хорошо. --Zhulanova (обсуждение) 11:23, 12 октября 2015 (NOVT)

Проблемные вопросы

1.Какую одежду предпочитают подростки?

2.Что влияет на выбор одежды?

3. Почему подростки присоединяются к группировкам?

4. Почему внешний вид влияет на взаимоотношения людей?

Учебные вопросы

1.Что такое одежда? Для чего она нужна?

2. Что такое субкультура?

3.Какие субкультуры существуют?

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Владение навыками чтения и перевода с английского языка на русский и обратно,умение работать с компьютерными приложениями: MS WORD, MS Power Point, MS Publisher и навыками работы в интернете(поиск и обработка информации)

Учебные мероприятия

Работа в группах, поиск, обсуждение и анализ информации

План проведения проекта

I этап. Ознакомительно-организационный - первая неделя.

  • Провести презентацию проекта,встретиться с родителями, предложить участвовать в проекте.
  • Провести анкетирование для участников проекта.Анкета готовности участи в проекте
  • Составить список вопросов,над которыми необходимо работать.
  • Сформировать группы,составить план работы групп, установить сроки,место хранения информации.

II этап. Исследовательский - вторая и третья недели.

III этап. Заключительный - четвертая неделя.

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Буклет для родителей

Теперь лучше. Во фразе обращения к родителям пропущено слово --Zhulanova (обсуждение) 19:27, 15 ноября 2015 (NOVT)

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация учителя

Проблемные вопросы в презентации не соответствуют заданиям группам, которые описаны в презентации. Там спрашивается гигиена и стиль одежды. А проблемные вопросы говорят об отношениях между людьми, о группировках молодежи. Как-то надо это совместить? Презентацию надо переделать--Zhulanova (обсуждение) 13:52, 19 декабря 2015 (NOVT)


Дайте доступ к презентации не только для меня, а всем, т. е. ПО ССЫЛКЕ--Zhulanova (обсуждение) 11:57, 20 декабря 2015 (NOVT)

Выполнение проекта

Представленный план работы групп не задает собственно деятельность, например, в каком виде должны быть представлена найденная информация. Кто и какому сроку занимается структурированием и оформлением информации, в каком виде должны быть результаты этой деятельности. Наша задача - научить детей планировать, а не писать отписки--Zhulanova (обсуждение) 11:34, 18 января 2016 (NOVT)

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

Описание методов оценивания

  • Работа над проектом начинается с вводного анкетирования, в ходе которого выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются задания групп. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах.
  • Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями.
  • В ходе работы группы обсуждают полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями.
  • После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы. Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность. В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, инфографику, буклеты. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.