Редкие растения Мариинского района Кемеровской области

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Авторы проекта

Зайцева Раиса Энверовна, Кравцова Нина Ефимовна

Предмет, класс

Биология,6 класс

Краткая аннотация проекта

Проект направлен на воспитание экологической культуры школьников; воспитание бережного отношения к природе родного края. Проект призван продолжить формирование убежденности учащихся в огромном значении природы для всех сторон жизни людей; призван указать нарушения в природе, возникающие вследствие бездумного и безответственного отношения к ней; показать на конкретных примерах результат нарушений природных связей; продолжить формирование правил поведения в природе; сформировать представления о Красной книге Кузбасса. Доработайте аннотацию (см. файл "Требования к аннотации" в Разделе Консультации Материалов для слушателей группы)--62.33.151.231 13:48, 14 мая 2009 (UTC) [[В программе "Биология. Многообразие живых организмов" В.Б.Захарова, на тему «Охрана растений» отведено 2 часа. За это время необходимо познакомить обучающихся с общей характеристикой , охарактеризовать разнообразие видов растений и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Необходимо обратить внимание на вопросы охраны , на роль их в природе, жизни человека, познакомить с многообразием в своей местности. Проект "Редкие растения Кузбасса" направлен на изучение растений, встречающихся в Мариинском районе . Он позволит расширить знания обучающихся по программе, и изучить вопросы, связанные с охраной в сложных экологических условиях. ]]

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как я лично могу изменить что-либо к лучшему?

Проблемные вопросы

Что может сделать каждый человек для того, чтобы помочь спасти растения, находящиеся под угрозой вымирания?.

Учебные вопросы

1. Почему растения бывают редкими? 2. Зачем сохранять редкие растения и что им угрожает? 3. Что такое Красная книга? 4. Где встречаются редкие виды, и , что нужно делать (и чего нельзя делать!) в случае такой находки? 5. Каков полный список сосудистых растений, подлежащих охране на территории Мариинского района Кемеровской области?

План проведения проекта

Этапы работы над проектом

Редкие растения Мариинского района Кемеровской области”.

Тип проекта – информационный, межпредметный, групповой, среднесрочный, исследовательский. Конечный продукт – научно-практическая конференция «Молодые исследователи». Работа над проектом проводится в несколько этапов. Часть этапов можно провести непосредственно на уроке (поисковый, презентационный), часть – во внеурочное время (аналитический, практический, контрольный).

Первый этап (на уроке по теме “Красная книга Кузбасса”.)

На данном уроке учителем предлагается для обсуждения вопросы:

1. Почему растения бывают редкими?

2. Зачем сохранять редкие растения и что им угрожает?

3. Что такое Красная книга?

4. Где встречаются редкие виды, и , что нужно делать (и чего нельзя делать!) в случае такой находки?

5. Каков полный список сосудистых растений, подлежащих охране на территории Мариинского района Кемеровской области

(это так называемое тематическое поле, обсуждение его может быть парным, групповым, коллективным).

Способы коллективного обсуждения

1. Класс был разделен на группы по пять человек.

2. Все члены группы (в режиме домашнего задания) изучили одинаковое количество информации, и каждому ученику давалась только определенная часть общей темы.

3. На уроке группа садилась вместе за один стол

4. Ученик знакомил других членов группы с тем, что он изучил. Чтобы усвоить это, все члены группы слушали каждого.

5. Затем учитель проводил опрос, спрашивая при этом любого члена любой группы по любому разделу данной темы.

6. По итогам ответов была названа команда победителей. Оценки ставились как индивидуально, так и на основе общих, групповых результатов.


Начинается обсуждение, результатом которого является формулирование группой детей проблемы: Что может сделать каждый для того, чтобы помочь спасти растения, находящихся под угрозой вымирания? Данная группа учащихся принимает решение по поводу темы проекта – “Методы охраны растений” и формулирует (в результате обсуждения в группе, может быть с помощью учителя) цель проекта – воспитание экологической культуры школьников; воспитание бережного отношения к природе родного края.

Комментарий. Под тематическим полем понимается область знаний, выделяемая на основе наблюдений познавательных потребностей и интересов детей. При определении тематического поля проекта можно опираться, например, на потребности человека в различных областях жизнедеятельности: школа, дом, досуг, отдых, общественно полезная деятельность. При этом основополагающим принципом должна стать самостоятельность выбора ученика – основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы . Следующим шагом работы является постановка проблемы. Возможными источниками проблемы могут выступать базовые дидактические противоречия: между известным и неизвестным;между знаниями и умениями; Кроме этого, ситуация может приобрести проблемный характер, если: имеются те или иные противоречия, которые необходимо разрешить; требуется установить сходства и различия;важно установить причинно-следственные связи; необходимо обосновать выбор.

В любом случае проблема обязательно должна быть взята из реальной жизни, знакомая и значимая для ученика, ее решение должно быть важно для учащегося .

Второй этап (во внеурочное время, на так называемой консультации).

Для данной консультации учащиеся проводят поиск и сбор информации о редких растениях, встречающихся в Кемеровской области и в Мариинском районе ; о нарушениях в природе, возникающих вследствие бездумного и безответственного отношения к ней; о результатах нарушений природных связей; о правилах поведения в природе; о Красной книге Кузбасса. Учитель при необходимости помогает им определить круг источников информации, рекомендует специалистов, которые могли бы им помочь. Во время консультации учащиеся определяют, что будет являться продуктом данного проекта. Поскольку данная информация может пригодиться многим людям, было решено провести ее в форме научно-практической конференции. Далее происходит процесс подробного описания планируемого продукта, пошаговое планирование работы по его созданию с распределением ролей, анализ необходимых ресурсов. Чем подробнее опишут учащиеся планируемый продукт («Влияние вырубки лесов на заболачивание почв», « Комплексный анализ видового состава флоры Антибесского заказника,» «История создания Красной Книги Кузбасса») тем проще будет впоследствии оценить полученный продукт на основе заданных критериев. Учащимся необходимо будет провести систематизацию и анализ собранной информации, учитель предлагает учащимся различные варианты хранения и систематизации ее (например, с помощью компьютера). При распределении ролей учащиеся должны сами договориться, кто чем будет заниматься, учитывая свои возможности и интересы (например, один отбирает материал, другой набирает текст на компьютере, третий оформляет иллюстрации, четвертый готовит презентацию и т.д.). В таком случае каждый ребенок будет знать, что от него зависит данная часть работы, более ответственно отнесется к ее выполнению, сможет оценить свой вклад в общую работу, осуществлять в ходе работы самоконтроль.

Комментарий. На данном этапе должна быть окончательно сформулирована цель проекта. Когда учащимся ясна цель проекта, следует организовать работу по определению задач, которые указывают на промежуточные результаты и отвечают на вопрос. Затем ученик составляет план работы, расставляя шаги в определенной последовательности, учитывая то, что некоторые действия он не сможет выполнить без предварительного завершения других шагов. На основании полученного списка шагов учащийся может планировать необходимые для их реализации ресурсы.

Кто формулирует цель проекта? В какой форме тут работают ученики: в группах или индивидуально? Тут нужны инструменты самоконтроля и самооценивания учащихся, вставьте ссылки на эти документы.

[[Цель проекта формулируют учащиеся, и работают в группах: первая - обсуждает вопросы охраны растений, вторая - изучением многообразия редких растений, произрастающих на территории Кузбасса, третья – исследованием и описанием почв Мариинского лесничества, от которых зависит видовой состав растений, четвертая - занимается поиском и анализом ресурсов сети Интернет. пятая - сделалала объективный анализ состояния лесных ценозов города Мариинска. В каждой группе есть дети, отвечающие за техническую сторону выполнения проекта - работу в программах Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publicher. 6. Руководитель проекта работает над критериями и параметрами оценивания работ обучающихся.]]

Третий этап (во внеурочное время).

Учащиеся выполняют все запланированные действия самостоятельно, дома или, если есть возможность, в школе в свободном от занятий помещении, где они могут работать в группе или индивидуально, периодически встречаясь и осуществляя текущий самоконтроль работы, пользуясь теми критериями, которые они задали при планировании продукта. На данном этапе учитель ни в коем случае не должен вмешиваться в процесс, даже если он видит, что деятельность учащихся построена неверно. Это позволит учащимся в дальнейшем попытаться самим определить причины своих неудач и найти пути избежать их в будущих проектах.

Комментарий. На этом этапе наиболее высока степень самостоятельности учащихся, а учитель выступает преимущественно в роли консультанта. При консультировании учитель – руководитель проекта может занимать разные позиции: инструктора, эксперта,

Четвертый этап (во внеурочное время и на уроке).

После получения продукта ,учащиеся определяются, каким образом они представят его классу . Учителю необходимо организовать обсуждение данного проекта классом, при отсутствии вопросов от учащихся класса самому задавать вопросы участникам проекта, позволяющие наиболее полно раскрыть их заинтересованность, владение материалом, умение отвечать на вопросы.

Пятый этап Это наиболее важный этап, позволяющий учащимся и учителю оценить результаты их деятельности, высказать свое отношение по поводу участия в проекте. Наиболее удобно оценивать письменный отчет учащихся о выполнении проекта, в котором они описывают свою работу; пробуют указать свои успехи и неудачи, объяснить их причины; оценивают эффективность групповой работы; сравнивают полученный продукт с предполагаемым; называют тех, кому данный продукт может быть полезен и интересен.

Комментарий. Учитель имеет возможность оценить уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся не только на контрольном, но и на всех остальных этапах работы учащихся над проектом. открыть файл критерии оценивания работ учащихся поправьте ссылку, она не рабочая --Казадаева Елена 07:21, 1 июня 2009 (UTC)

Использованная литература: Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. – Самара: Изд-во “Профи”, ЦПО, 2003. – 236 с. Казакова Е.И. Познавательные проблемы в учебниках // На путях к новой школе. – 2000-2001. - № 4. – С.4-6. Чеглакова Л.М. Консультирование в практике работы учителя // Компетентностно-ориентированный подход к образованию. Образовательные технологии. Вып. № 3. – Самара: изд-во “Профи”, 2003.]]

Выполнение проекта

1. Ученики 6-х классов ознакомились со стартовой презентацией. Участники проекта поместили информацию об участии всех желающих в проекте.

2. Затем состоялась встреча с желающими. Началась работа с выбора темы. С помощью каких приемов была выбрана тема? укажите--Казадаева Елена 02:14, 15 мая 2009 (UTC)

3. Сделали презентацию для родителей и представили ее им.

4. Далее идет процесс сбора информации по теме «Редкие растения Мариинского района» с использованием различных источников – Красной книги, журналов, электронных энциклопедий, Интернета. 5. Работа в группах.: Как разбили детей на группы?--Казадаева Елена 02:14, 15 мая 2009 (UTC) первая - обсуждает вопросы охраны растений, вторая - изучением многообразия редких растений, произрастающих на территории Кузбасса, третья – исследованием и описанием почв Мариинского лесничества, от которых зависит видовой состав растений, четвертая - занимается поиском и анализом ресурсов сети Интернет. пятая - сделалала объективный анализ состояния лесных ценозов города Мариинска. В каждой группе есть дети, отвечающие за техническую сторону выполнения проекта - работу в программах Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publicher. 6. Руководитель проекта работает над критериями и параметрами оценивания работ обучающихся.

7. Продолжается работа над сбором и обработкой информации. В работе принимают участие старшеклассники . Одни работают на компьютерах, вторые делают презентации, третьи фотографируют.

8. Участники проекта разместили свой материал в сети Интернет. Создаем свои странички в KuzWiki, регистрируемся на сайте Мое Место. Ru .

9. Прошла научно-практическая конференция «Молодые исследователи», где были подведены итоги работы в проекте. Участники получили задание провести рефлексию своего участия в проекте.

][[]http://moemesto.ru/my.php открыть файл программа конференции ]] [http://moemesto.ru/rafida открыть файл рефлексия ] поправьте ссылки, они не работают!--Казадаева Елена 07:25, 1 июня 2009 (UTC)

Визитная карточка проекта

открыть файл Визитная карточка проекта По визитке: в разделе Образовательные стандарты должна быть ссылка на конкретный стандарт по биологии, нужно указать в рамках изучения какой темы пройдет работа над вашим проектом--Казадаева Елена 02:33, 15 мая 2009 (UTC)

Публикация учителя

скачать публикацию

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[1]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Подправьте ссылки - см инструкцию по размещению внешних ссылок на странице группы в разделе Консультации--Казадаева Елена 09:02, 10 июня 2009 (UTC)

[http://moemesto.ru/rafida открыть файл Текстовые математические задачи.ppt Пример продукта проектной деятельности учащихся 07:51презентация, сделанная к интегрированному уроку биология- математика по теме "Текстовые математические задачи"] [http://moemesto.ru/rafida открыть файл Экологическое состояние лесных ценозов окрестностей города М.doc Пример продукта проектной деятельности учащихся (исследовательская работа)]

открыть файл Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

открыть файл Мариинское лесничество открыть файл рисунок

Другие документы