Сказка в ограде нашей школы

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Авторы проекта

Кудряшова Юлия Юрьевна, Белоусова Татьяна Тимофеевна, Москвитина Елена Владимировна


Группа ПК-11/12-04

Предмет, класс

чтение, письмо.5 класс

Краткая аннотация проекта

Проект будет выполняться детьми с ограниченными возможностями здоровья, обучающимися в школе-интернате VIII вида (дети с нарушением интеллекта).

Тема учебного проекта «Сказка в ограде нашей школы» в части задачи формирования предметных знаний и умений соответствует программе коррекционного образования по чтению, письму для 5 класса, в части задачи формирования универсальных учебных действий - программе ФГОС НОО.

Идея нашего проекта - организовать и провести сказочное театрализованное представление. Целями нашей работы являются: способствование формированию образовательных потребностей, навыков саморегуляции и сотрудничества, понимания и метапознания, критического мышления, стремления и навыков к достижению цели, навыков продуктивной деятельности, умение ставить и решать проблемы, работать с информацией.

В процессе реализации проекта участники будут решать следующую проблему, как самим организовать представление на сказочной тропе? Чтобы решить данную проблему, нужно: составить список известных сказок, обсудить какие сказки мы выберем для показа малышам, составить список источников, где мы можем посмотреть как выглядят герои сказок и создать зарисовки героев, альбом эскизов с костюмами, начертить план школьной территории, создать сценарий сказочного представления и показать его малышам, узнать мнение коллектива школы о мероприятии через анкетирование. Деятельность педагогов будет заключаться в создании условий учебного моделирования исследовательских задач, через обсуждение с детьми возникающих проблем и помощь в их решении.

Конечным продуктом станет сценарий сказочного представления и пакет материалов по подготовке представления, реальному проведению и рефлексии. Конечный продукт будет полезен школе для дальнейшего проведения мероприятий с младшими школьниками, на уроках чтения и развития речи для ознакомления с героями сказок, для воспитателей при проведении внеклассных мероприятий. Большую часть времени участники проекта будут работать самостоятельно во внеурочной и внеклассной деятельности.

В результате реализации проекта участники получат возможность совершенствовать и расширить круг умений, навыков, способов деятельности, необходимых человеку 21-го века: ответственность и адаптивность, коммуникативные умения, творчество и любознательность, умение работать с информацией и медиасредствами, межличностное взаимодействие, умение ставить и решать проблемы, социальная ответственность.

Целевые образовательные стандарты

ФГОС НОО

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как поверить в сказку?

Проблемные вопросы

Сколько сказок существует на свете и какие мы любим? (список сказок)

Какие сказки мы выберем для показа ее героев малышам? (документ с записью обсуждения)

Как выглядят герои выбранных сказок? (список источников,зарисовки)

Как превратиться в сказочного героя? (альбом эскизов)

Где пройдут герои сказок? (план школьной территории)

Как организовать представление на сказочной тропе? (сценарий сказочного представления)

Как узнать, понравилось ли наше мероприятие малышам и вообще в школе? (анкетирование)

Учебные вопросы

Что такое сказка?

Как с помощью Интернета вспомнить перечень сказок?

Можно ли посмотреть сказку в Интернете?

Кто придумывает русские сказки?

Какие виды сказок существуют?

Какие существуют герои русских народных сказок?

Какими качествами обладают герои сказок?

Есть ли в русских народных сказках постоянные герои?

Ощущается ли сказочность в костюмах героев?

На что нацелена сказка?

Любят ли сказки художники и композиторы?

Как составить эскиз будущего костюма сказочного героя?

Как составить план территории школы и проложить на нем тропу встречи со сказками?

Какие компьютерные программы понадобятся, чтобы представить свои ученические документы по проекту (анкету, сценарий, план школы и тропы) и как в них работать?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Выразительное чтение, понимание смысла прочитанного произведения, умение находить главную мысль произведения, умение различать героев, умение высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, определять свои эмоции, умение использовать средства художественной выразительности. Должны иметь начальное представление о работе с компьютером, с текстовым редактором, с фотоаппаратом.

План проведения проекта

Общий план работы

Организационный этап

1) Представление стартовой презентации по проекту;

2) Анкетирование детей с целью выяснения их знаний по теме проекта, выявления интересов;

3) Провести обсуждение результатов анкетирования;

4) Метод «Мозгового штурма», связанный с темой проекта для выявления идей у детей;

5) Познакомить родителей с информацией о проектном методе обучения, о реализации проекта в школе.

Подготовительный этап

1) Наметить направления работы;

2) Обсудить тему проекта;

3) Определить состав групп с учетом индивидуальных способностей;

4) Помочь каждой группе определить название в соответствии с направлением работы;

5) Помочь в разделении внутри группы ролей и обязанностей;

6) Определиться с продуктами деятельности;

7) Установить сроки выполнения работы каждой группы;

8) Помочь в определиении основных источников информации;

9) Познакомить родителей с буклетом о проекте.

Практический этап

1) Предоставить возможность самостоятельной работы в группах по выбранному направлению в соответствии с намеченным планом;

2) Принять участие в обсуждении возникающих вопросов и затруднений;

3) Организовать обсуждение оценивания своей деятельности и деятельности группы;

4) Вносить, по необходимости, коррективы в план работы;

5) Помочь в создании продукта и представлении его в выбранном формате;

Заключительный этап

1) Помочь в определении места и роли результатов деятельности групп в конечном продукте;

2) Помочь включить свой продукт в состав конечного продукта проекта;

3) Организовать обсуждение оценки своей деятельности.

Этап подведения итогов

1) Организовать рефлексию детей;

2) Принять участие в обсуждении дальнейших направлений развития проекта.


План оценивания

1. До работы над проектом

 Вводное анкетирование

 Методика «Мозговой штурм»

2. Во время работы над проектом

 Лист напоминаний и подсказок

 Лист наблюдений за вкладом в общую работу группы

 Рефлексия обучения

 Лист наблюдений за навыками мышления

 Журнал самооценки группы

 Тест оценивания совместной работы

3. После завершения работы над проектом

 Оценивание проекта зрителями

 Итоговое оценивание проекта всеми участниками

 Итоговая рефлексия

Выполнение проекта

Выполнение проекта. Распределение деятельности педагогами проекта: Белоусова Татьяна Тимофеевна (педагог-психолог) – контроль и помощь группе «Художники-костюмеры», психологическая поддержка группе «Артисты». Кудряшова Юлия Юрьевна (учитель-логопед) – контроль и помощь группе «Сценаристы», логопедическая помощь (выразительное чтение, постановка голоса) группе «Артисты». Москвитина Елена Владимировна (воспитатель, учитель математики) – контроль и помощь группе «Исследователи», режиссерская помощь группе «Артисты». Все три педагога не отказывали в помощи детям, обратившимся за помощью из других групп, работали с родителями, педагогами школы, если возникала такая необходимость.

На организационном этапе коллективами 5 «А» и 5 «Б» (24 человека) классов была заполнена анкета «Знаем ли мы сказки» с целью выяснения знаний ребят по теме проекта, мотивации на участие в проекте, выявления интересов. По ее результатам было проведено обсуждение; выбраны наиболее интересные с точки зрения детей сказки, которые можно использовать в проекте и сказочные герои, известные всем ребятам. Затем была представлена стартовая презентация по проекту, и ребята приняли участие в «Мозговом штурме», где поставили и сформулировали проблему, цели проекта, определили конечный продукт работы по проекту.

Подготовительный этап.

Координаторами проекта были разработаны инструменты оценивания проекта: лист самооценки работы учащегося, критерии отслеживания работы группы и индивидуальный оценочный лист, критерии оценивания презентаций, буклетов, альбома эскизов, определена форма отчёта группы по продвижению в проекте, критерии оценки конечного продукта; На данном этапе учащиеся вместе с координаторами выдвинули гипотезы решения поставленной проблемы, наметили направления работы. Также определили срок выполнения проекта – 4 недели, разработали четыре направления работы в проекте. В соответствии с этими направлениями решили поделиться на четыре группы. Определили количественный состав группы и дали каждой группе название в соответствии с направлением работы: Группа «Исследователи». (5 человек) Группа «Художники-костюмеры». Группа «Сценаристы». Группа «Артисты». Ребята распределились по четырем группам с учетом индивидуальных способностей и пожеланий, разделили внутри группы роли и обязанности; Координаторы проекта определили продукты работы каждой группы, разработали критерии оценивания промежуточных продуктов; Совместно с учащимися обсудили и зафиксировали план работы каждой группы. Были установлены сроки вступления в проект и выполнения работы каждой группы. Группы «Исследователи» и «Сценаристы» начали работу одновременно, затем вступили в проект группы «Художники-костюмеры» и «Артисты», по мере выполнения планов проекта первых групп. Группы определились с основными источниками информации – сеть Internet, детские и школьные библиотеки, домашние библиотеки, человеческие ресурсы (учителя, воспитатели, родители, друзья). Педагоги, ведущие проект познакомили родителей с буклетом о проекте, получили от родителей согласие на работу в Internet, выкладывание текстов и личных фотографий, было отмечено, что работа в Internet в пределах школы ведется в безопасной среде – на всех компьютерах учреждения установлена программа фильтрации информации.

Практический этап.

Учащиеся работали самостоятельно в своей группе по выбранному направлению в соответствии с намеченным планом группы. Ребята приняли участие в обсуждении возникающих вопросов и затруднении как внутри группы, так и с учителем. Отслеживалось соблюдение сроков выполнения работы группы. Были заполнены таблицы личного продвижения в проекте и продвижения групп по проекту; Ребята дали оценку своей деятельности и деятельности группы. Учащиеся привлекали родителей к работе над проектом – получали помощь в поиске информации, изготовлении конечных продуктов группы. Результат своей деятельности ребята оформляли с использованием информационных технологий. Так же представили отчёт о результатах своей деятельности, представили свой продукт на презентации опыта работы групп.

Заключительный этап.

Было определено место и роль результатов деятельности группы в конечном продукте, учащиеся включили свой продукт в состав конечного продукта проекта, подготовили, оформили и записали на электронный носитель конечный продукт проекта. Представили зрителям театрализованное представление «Путешествие по сказочной тропе», получили оценку своей деятельности от зрителей, дать оценку своей деятельности, заполнить лист оценивания конечного продукта.

Этап подведения итогов.

Ребята приняли участие в рефлексии, приняли участие в обсуждении проекта, своей деятельности в нем, высказали ряд замечаний и пожеланий по данному направлению работы – проектной деятельности.

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта "Сказка в ограде нашей школы"

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся:

приобретут навыки самостоятельной работы;

приобретут навыки работы в команде;

приобретут навыки работы с программой PowerPoint;

приобретут навыки в поиске и обработке информации;

разовьют навыки образного творческого мышления;

разовьют умение наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе делать выводы;

разовьют навыки работы с текстовым редактором, фотоаппаратом.

Публикация учителя

публикация для родителей

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

стартовая презентация.ppt

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Список любимых сказок наших детей

Герои на тропе сказок - отбор детей

Обсуждение с детьми - выявление знаний

Ссылки на иллюстрации героев выбранных детьми сказок

Альбом рисунков героев

Альбом эскизов

Схема маршрута

Сценарий представления

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Общие материалы

Оценивание качества вопросов, направляющих проект

Оценивание публикации для родителей

Формирование внутренней образовательной мотивации

Анкета по сказкам

Методика "Мозговой штурм"

Формирование навыков саморегуляции и сотрудничества

Лист напоминаний и подсказок

Формирование понимания и метапознания

Лист наблюдений за вкладом в общую работу группы

Рефлексия обучения

Формирование стремления и навыков к достижению цели

Лист наблюдений за навыками мышления

Формирование критического и системного мышления

Журнал самооценки группы

Тест оценивания совместной работы

Итоговое оценивание

Оценивание проекта зрителями

Итоговое оценивание проекта всеми участниками

Итоговая рефлексия

Описание методов оценивания

Анкетирование и мозговой штурм используются до начала реализации проекта для определения базового опыта учеников, их навыков, наклонностей и трудностей. которые они испытывают. Эти стратеги помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать и помогают учителю построить работу так, чтобы избежать непонимания.

Лист напоминаний и подсказок используется в целях развития самостоятельности и взаимодействия учащихся при планировании своей деятельности. Вопросы этого листа помогут ученикам направить свою работу по проекту.

Контрольный лист наблюдений за вкладом в общую работу каждого члена команды помогает учителю наблюдать за ходом работы своих учеников в течение всего проекта и собирать информацию о продвижении. На основе этой информации, учитель может помочь ученикам преодолеть заблуждения и решить возникшие проблемы.

Промежуточная рефлексия.В конце каждой недели каждому ученику предлагается ответить на вопросы. И рассказать, что он знает об изучаемой теме. И сделать записи об ответах, и в дальнейшем их обсудить. Рефлексия дает ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения.

Контрольный лист наблюдений за навыками мышления используется учителем для наблюдения и направления мышления учеников. Учитель наблюдает, владеет ученик навыками мышления высшего порядка или нет. И если ученики не умеют критически или творчески мыслить, решать проблемы или рассуждать о своем обучении, тогда им следует начать обучать их этому.

Журнал самооценки группы. Данный инструмент создан для групповой самооценки деятельности учащихся, позволяет отследить навыки совместной деятельности. Анализ проделанной работы позволяет прийти к единому мнению.

Тест оценивания совместной работы. Этот тест помогает ребенку увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, оценить свой вклад в работу группы, умение сотрудничать.

Итоговая рефлексия предполагает умения анализировать свои достижения, неудачи, подвести итог сделанному. Позволяет в дальнейшем указать путь к исправлению промахов и неудач.

Оценивание проекта зрителями помогает детям увидеть результат своего труда и выстроить обратную связь.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Русские народные сказки для чтения

Лукошко сказок

Сказочные животные в русских народных сказках

аудио сказка Иван Царевич и серый Волк

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Сказка

Что за прелесть эти сказки!

Старая сказка на новый лад

Анимационная сказка

Волшебная сказка

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь


Вижу понимание авторами проекта идеологии программы Intel «Обучение для будущего». В частности, вижу понимание роли инструментов оценивания в проекте как инструментов контроля за реализацией взятых целей: инструменты распределены по стратегиям. Некоторые инструменты (3) введены в копилку инструментов https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ase3j8EiwimQdHIyN0FuTWVxVmdIRHl6T00xd2Q1S1E&hl=ru#gid=9. Полагаю, что авторы осознают важность адекватного отображения в итоговой работе по курсу реальных возможностей детей из коррекционной школы. Авторы оставили свой комментарий на этот счет в портфолио. Как факт понимания значимости программы Intel «Обучение для будущего» расцениваю изложение авторами идей от Intel, внедренных в свой проект (замечу: представлен документ Google). Полагаю, что авторы могли бы примерить на себя задачу быть тьюторами (т.е. инструкторами) для учителей, реализующих проектную деятельность детей с ограниченными возможностями. Преподаватель Дворовенко Н.Н. --NinaDvorovenko (обсуждение) 20:51, 16 декабря 2012 (NOVT)

Комментарии автора(ов)

Дети, обучающиеся в специальной (коррекционной) школе VIII вида – это дети с ограниченными возможностями здоровья. Их отличает ряд особенностей, присущих только им. При планировании проекта руководителями, безусловно, учитывались эти особенности. У наших детей преобладает игровая мотивация. Они болезненно воспринимают неудачи в выполнении задания. Могут отказаться от его выполнения. В работу включаются очень медленно. Либо, как вариант, не проявляют особого интереса к выполнению предлагаемых заданий, хотя в работу включаются сравнительно быстро, но так же быстро теряют интерес. Некоторые ребята двигательно беспокойны, иногда создается впечатление, что они не контролируют свои действия и высказывания. Подвержены частым сменам настроения. Наблюдаются нарушения сферы общения, выражающиеся в недостаточной сформированности коммуникативных навыков, неуверенности в себе. У ребят недостаточно развиты навыки логических операций: выделение существенных признаков, обобщение, классификация. С заданием справляются с помощью взрослого.


Использование ключевых идей курса