Сладкая жизнь

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Автор проекта

Госсен Анастасия Викторовна DSC00208.JPG

Тема проекта

Сладкая жизнь

Предмет, класс

Окружающий мир, 2 класс

Краткая аннотация проекта

Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с ролью сладкого в нашей жизни. Материалы проекта могут быть использованы при изучении предмета "Окружающий мир" и внеурочной деятельности "Моя школа".

Работа над проектом помогает удовлетворить познавательный интерес учащихся, побуждает к поиску дополнительной информации, обогащает их жизненный опыт.

Особое значение для развития здоровой личности имеет знание учащимися основ правильного образа жизни, правильного питания.

Экспериментирование и анализаторская деятельность поможет ребятам ответить на вопросы:

«Сладости - это польза или вред?»

«Какие заболевания могут возникать при неправильном употреблении сладкого?»

«Какие сладости и в каком количестве полезны?».

Средства ИКТ помогут педагогу и учащимся найти ответы на эти и другие вопросы, а также наглядно показать полученные знания.

Планируемые результаты деятельности

  • Личностные

-оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, здорового образа жизни: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила здорового образа жизни (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

  • Метапредметные

Регулятивные УУД:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

-учиться планировать учебную деятельность;

-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

-добывать новые знания: находить необходимую информацию в словарях и энциклопедиях,Интернете;

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-слушать и понимать речь других;

-вступать в беседу на уроке и в жизни;

-совместно договариваться о правилах общения и следовать им;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Предметные

-овладение основами здорового образа жизни;

-владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

-овладение основами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, как условие сохранения и укрепления здоровья.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Зачем нужны сладости?

Проблемные вопросы

Сколько можно съесть сладкого в день?

Сладости - это польза или вред?

Существуют ли полезные сладости?

Учебные вопросы

Что такое сладости. История происхождения сладостей.

Какие сладости ели наши предки?

Что такое сладости для современного человека?

Количество потребления сладостей на территории России?

Плюсы и минусы сладостей.

Почему дети любят сладости?

Самые полезные сладости?

"Хитрые приемы" и общие правила употребления сладкого?

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Учащиеся имеют общеучебные навыки работы с учебником, дополнительной литературой, схемами, могут работать с Интернетом, умеют создавать презентации, заполнять таблицы, составлять памятки.

Учебные мероприятия

1. Провести первичную диагностику, выяснить, что дети знают по данной теме.

2. Разбить учащихся на группы.

3. Помочь определить для каждой группы проблемные вопросы.

4. Ознакомить с критериями оценивания.

5. В течение работы проверять наработанный детьми материал.

6. Создание работ учащихся: сказки, рисунки, доклады, памятки.

7. Проведение вторичной диагностики.

8. Проведение социального опроса у школьников и родителей.

9. Создание исследовательской работы.

10. Участие в городской конференции школьников по теме "Сладкая жизнь: польза или вред."

План проведения проекта

1. Подготовительный этап.

• Выбор темы проекта.

• Первичная диагностика.

• Определение целей и задач проектной деятельности.

• Определение направляющих вопросов

2. Деятельностный этап. .

• Деление учащихся на исследовательские группы

• Исследовательская работа в группах.

• Оформление результатов исследования

• Защита ученических работ

3. Заключительный этап. .

• Вторичная диагностика.

• Подведение итогов работы над проектом.

Визитная карточка проекта

Визитка Госсен А.В. Проект: Сладкая жизнь [[1]]

Публикация учителя

Коды пищевых добавок

Запрещенные Е103,105,111,121,123,125,126,130,152

Опасные Е102,110,120,124,127

Подозрительные Е104,122,141,150,171,173, 180,241,477

Канцерогенные, вызывающие рак Е131,210-217,240-330

Вызывающие расстройство кишечника Е221-226

Вредные для кожи (аллергия) Е230-232,239

Вызывающие нарушение давления Е250,251

Провоцирующие появления сыпи Е311,312

Повышающие уровень холестерина Е320,321,322

Вызывающие расстройство желудка Е338-341,407,450,461-466

Буклет для родителей [[2]]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

*Стартовая презентация проекта [[3]]

Выполнение проекта

Продолжительность проекта 3 месяца.

12-18 ноября: Выбор проблемного вопроса. Анкета № 1: "План работы". [[4]]

19-25 ноября: Первичная диагностика учащихся.Выявление знаний по теме. Анкета № 2: "Выявление знаний по теме". [[5]]

26-30 ноября: Разработка критерий.

01-16 декабря: Создание книжек-малышек, докладов, презентация. Защита работ группы.

17-23 декабря: Проведение социологического опроса учащихся 1-4 классов и их родителей.

1. Употребляете ли вы сладости?

2. Полезно или вредно употребление сладостей?

3. Существуют полезные сладости?''

24-30 декабря: Создание памяток

14-20 января: Объединение наработанного материала. Подведение итогов исследовательской работы.

21-26 января: Подготовка и защита исследовательской работы на городской конференции школьников.- Заняли 1 место.

26-30 января: Подведение итогов проекта.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

DSC04251.JPG DSC04270.JPG DSC04259.JPG DSC04246.JPG DSC04263.JPG DSC04244.JPG

DSC04258.JPG DSC04476.JPG DSC04523.JPG DSC04622.JPGDSC04626.JPG

DSC04611.JPG DSC04615.JPG DSC04616.JPG DSC04627.JPG DSC04639.JPG


Памятки [[6]]

Памятка "Хитрые приемы и правила употребления сладостей" [[7]]

Презентация участников проекта [[8]]

Титульный лист[[9]]

Обложка[[10]]

Исследовательская работа [[11]]

Презентация защиты исследовательской работы [[12]]

Участие детей в проекте. Фото и видео отчёт [13]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания докладов [[14]]

Критерии оценивания работы групп [[15]]

Критерии оценивания памяток [[16]]

Критерии оценивания исследовательской работы [[17]]

График оценивания

До работы над проектом.

-Первичная диагностика.

Работа над проектом.

Ученики работают над проектом и выполняют задания:

-распределение ролей в группе;

-создание плана работы;

-исследование;

-самоонализ.

После завершения работ над проектом.

-защита проектов;

-участие в городской конференции школьников.

Описание методов оценивания

До начало проектной деятельности проводится первичная диагностика учащихся данного класса, результаты диагностики обрабатываются, и представляется в виде диаграмм для обсуждения. Проводится опрос учащихся для выявления первоначальных знаний по теме проекта. Во время работы заполняется лист планирования каждой группой участников проекта. Далее учащиеся просматривают презентацию учителя, где знакомятся с проблемными и учебными вопросами. Ведут работу по группам.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

[[18]]

Полезные ресурсы

[[19]]

Защита проекта

Презентация учителя [[20]]

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.