Учебный проект: "Театрализация художественных произведений"

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Содержание

Авторы проекта

Бочкарева Светлана Валериевна

Тема проекта

"Театрализация художественного произведения"

Предмет, класс

литература, театральное искусство. 3-9 классы

Краткая аннотация проекта

Известно, что, чтобы воспитать в ребенке какое-нибудь качество, необходимо показать ему образец, причем ярко и привлекательно. И театрализованная деятельность является самым наглядным и действенным способом дать такой образец. Опыт театрализованной работы обостряет читательское восприятие, заставляет вдумчиво читать и помогает замечать необходимые детали и подробности. Кроме того, этот опыт активизирует творческое восприятие воспитанников.

Продуктом проекта является творческая работа театральной группы с текстами художественных произведений, которая содействует воспитанию духовности и нравственному самопознанию, определению ценностей, норм поведения, убеждений, ограничений, приобретению социального опыта, который поможет в дальнейшем решать проблему адаптации воспитанников в современном обществе. Проект был реализован в пять этапов за 2013-2014 учебный год и считается законченным. В проекте были задействованы четырнадцать воспитанников 3-9 классов и педагогический коллектив детского дома.

Для осуществления проекта были подобраны избранные тексты поэтических и прозаических произведений русских авторов, что способствовало более яркой и плодотворной работе театральной группы.

Цель: воспитание творческой, социально-адаптированной личности через творческую деятельность с текстами художественных произведений.

Задачи:

  • формировать читательский интерес и культуру чтения воспитанников;
  • раскрывать индивидуальные творческие способности и способствовать самореализации воспитанников;
  • содействовать воспитанию духовности, нравственному самопознанию и определению общечеловеческих ценностей у воспитанников;
  • развивать психофизические качества и свойства (внимание, память, образное мышление, речевой аппарат, навыки публичного самовыражения);
  • повышать уровень социальной адаптации (развивать навыки коммуникационной культуры, формировать потребность в общении).

Практический результат: театрализация избранных произведений М.Ю. Лермонтова.

Тип проекта: внеурочный, локальный

Планируемые результаты деятельности

Личностные:

  • Формирование читательского интереса и культуры чтения;
  • Формирование индивидуальных творческих способностей;
  • Развитие психофизических качеств и свойств (внимание, память, образное мышление, речевой аппарат, навыки публичного самовыражения);
  • Повышение уровня социальной адаптации (развитие навыков коммуникационной культуры).

Метапредметные:

  • Формирование умения работать в коллективе;
  • Формирование умения использовать театральное искусство как средство самовыражения;
  • Формирование умения интерпритировать информацию;
  • Формирование умения рассуждать и анализировать.

Предметные:

  • Знание русской литературы

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Можно ли взять литературного героя как образец для примера?

Проблемные вопросы

  • Какими качествами должен обладать настоящий герой?
  • Чем поступки литературных героев могут помочь в современной жизни?
  • Какие приемы используют авторы произведений, чтобы показать положительные качества литературных героев?
  • Нуждаются ли литературные герои в помощи и участии друзей?

Учебные вопросы

  • Какие мудрые советы дают русские народные сказки?
  • Каких героев русских народных сказок вы считаете положительными, каких - отрицательными? Почему?
  • Каких качеств положительных или отрицательных больше у Емели?
  • Что помогло героям сказки «Теремок» восстановить дом?
  • Какое человеческое качество высмеивается в сказке «Каша из топора»?
  • Кто помогает сказочным героям в достижении цели?
  • Какое качество высмеивает С.В. Михалков в сказке «Заяц-симулянт»?
  • Какая основополагающая тема прослеживается в стихотворениях С. В. Михалкова?
  • Какому историческому событию посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
  • Какое основное качество подчеркивает М. Ю. Лермонтов в героях стихотворения «Бородино»?
  • Почему М.Ю. Лермонтов для поэмы «Мцыри» форму исповеди?
  • Какие чувства звучат в монологах Демона?
  • Кто такой Демон? Романтический герой или злодей?
  • Почему Демон одинок?

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Умение бегло читать. Обладать трудовыми навыками для изготовления театральных костюмов, театральных декораций.

Учебные мероприятия

  • Занятие по театральной культуре «История театра» (40 минут)
  • Урок изобразительного искусства «Театральные декорации» (160 минут)
  • Урок хореографии «Язык жестов» (40 минут)
  • Урок художественного труда «Маска» (80 минут)
  • Урок художественного труда «Театральный костюм» (160 минут)
  • Урок вокала «Музыкальные фантазии» (80 минут)
  • Тренинг «Выразительное чтение по ролям» (80 минут)
  • Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение» (40 минут)
  • Праздник посвящения в читатели «Дом для Кузи» (160 минут)
  • Театрализованный урок «Мудрость русской сказки» (160 минут)
  • Театрализованное путешествие по творчеству С. В. Михалкова «Шел трамвай 10-й номер» (160 минут)
  • Конкурс миниатюр «Белый парус поэзии М. Ю. Лермонтова» (200 минут)

План проведения проекта

1 этап Подготовительный: работа с информационными источниками об организации театрализованной деятельности, привлечение к сотрудничеству педагогического коллектива, формирование театральной группы, составление плана работы театральной группы. Результаты:

  • Анализ изданий об организации театральной деятельности учащихся, изданий о театральной культуре, изданий литературных произведений русских и зарубежных писателей для образовательной и творческой работы театральной группы;
  • Внесение в план работы воспитателей и педагогов дополнительного образования ряд комплексных занятий для развития творческих способностей у воспитанников;
  • План работы театральной группы ;
  • Создание театральной группы воспитанников 3-9 кл. в количестве - 14 человек.

2 этап Образовательный: приобщение воспитанников к театральной культуре, развитие творческого потенциала: актерских способностей, пластики, ритма, пения, способностей в изобразительном искусстве и в искусстве художественного труда, формирование выразительной речи. Результаты:

  • Знакомство с разнообразием театральных видов и жанров;
  • Знакомство с разнообразием театральных профессий: режиссер, гример, суфлер, актер, декоратор, рабочий сцены и т.д.;
  • Овладение умением с помощью голоса эмоционально передавать характеры персонажей (злой, добрый, трусливый, смелый, жадный, хвастливый, ленивый и т.д.), развитие четкой, правильной речи;
  • Овладение умением при помощи движений, жестов передавать различные чувства, образы героев;
  • Развитие воображения и художественно-творческих способностей, умение создавать художественный образ, сюжет по сказкам, самостоятельные наброски, эскизы;
  • Развитие чувства ритма, динамики музыкального образа и понимания настроения в мелодии;
  • Формирование художественных способностей, реквизит для театрализации сказочных произведений;
  • Овладение способностями словесно выражать отношение к музыкальной композиции, развитие воображения, фантазии;
  • Выразительное чтение при декламировании поэтических произведений.

3 этап Творческий: творческая работа с избранными художественными произведениями, разработка сценариев театрализованных постановок, распределение ролей и обязанностей, репетиции, подготовка декораций и костюмов. Результаты:

  • Тренировка памяти, речи, актерских способностей, умения вести себя перед зрителями, формирование навыков совместного творчества;
  • Знакомство с творчеством С. Михалкова, развитие речи, умение декламировать поэтические произведения, развитие творческих способностей, эмоциональное раскрепощение;
  • Театрализация сказок «Теремок», «По щучьему велению», «Каша из топора», развитие творческих способностей, эмоциональное раскрепощение, формирование личностных качеств, уверенности в своих творческих способностях.

4 этап ⦁ Презентационный: подготовка общего открытого мероприятия, работа ответственных воспитателей, проведение театрализованно-литературного путешествия по творчеству М. Ю. Лермонтова. Результаты:

  • Интерес к произведениям М. Ю. Лермонтова, выбор произведений для театрализации;
  • Коллективная творческая деятельность, оценка творческих способностей театральной группы, знакомство с творчеством М.Ю. Лермонтова, формирование читательского интереса.

5 этап ⦁ Рефлексивный: анализ формуляров и тетради отзывов, подведение итогов проектной работы. Результаты:

  • Закрепление знаний творчества М.Ю. Лермонтова, формирование читательского интереса;
  • Обобщение опыта творческой работы, анализ полученных результатов, замечания и пожелания;
  • Повышение книговыдачи и престижа библиотеки.

Визитная карточка проекта

Шаблон визитной карточки проекта - чтобы использовать, нужно создать копию!]

Публикация учителя

Вам нужно:

  • учитывать, что вы будете делать буклет (публикацию) для родителей,
  • выбрать программное обеспечение, в котором вы будете создавать буклет - Word, Publisher и т.п. - на ваш выбор,
  • выделить преимущества метода проектов и вписать в буклет,
  • кратко изложить в буклете информацию о своем проекте, чтобы показать родителям значимость работы в проекте для их ребенка,предложить родителям участвовать вместе с детьми в проекте или обратиться с предложением об оказании помощи своим детям при выполнении проекта, спросить согласия родителей на размещении в сети Интернет результатов деятельности детей, полученных при выполнении проекта, и фотографий с участием детей
  • опубликовать буклет в сети (в гуглдокументы, Calameo и др.),
  • разместить ссылку на буклет или скриншот на странице своего портфолио проекта в Wiki,
  • распечатать буклет и раздать его участникам проекта для их родителей.

Пример публикации (буклета) можно посмотреть здесь

Примечание: Ссылка на буклет оформляется как внешняя ссылка, например: скачать публикацию

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация используется на первом занятии при организации проекта. В процессе обсуждения презентации c будущими участниками проекта учитель видит знания детей, оценивает их, выясняет, понятен ли им ход проекта, Возможно, сам решает, завысил или занизил он планку. предъявляемую к детскому проекту.

При этом ВЫЯВЛЯЮТСЯ:

  • видение проблемы учащимися их интересы и потребности,
  • обсуждаются вопросы, направляющие проект, и их потребности, длительность и сроки проекта, практические результаты проекта
  • в ходе презентации предполагается обсуждение плана работы и формирование групп для работы над проектом,
  • обсуждаются возможные формы представления результатов и требования к продуктам проектной/исследовательской деятельности учащихся,

ИКТ-средства, выбранные для создания презентации и дизайна, должны быть педагогически целесообразны и эффективны.

Выполнение проекта

Здесь описывается деятельность детей при выполнении проекта, удачи, проблемы и пути их разрешения.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Примечание: В раздел "Пример продукта проектной деятельности учащихся" следует размещать не только итоговые презентации и т. п. материалы, но все рабочие материалы детей, например, составленный ими план работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации в таком виде, в каком они работали в проекте и т. д.

Можно организовать отдельно вики странички для каждой группы проекта. Для этого на странице портфолио проекта создаете ссылку на страницу "Продукт проектной деятельности учащихся по проекту ..." и на созданной странице разворачиваете шаблон: [Шаблон:Вики-статья учащихся1|Шаблон вики-статьи учащихся]] (Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся1}} и шаблон развёртывается).

При заполнении визиток Вашими учениками следует им вводить запись Категория:Школьник

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

Описание методов оценивания

Примечание: Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль

  • Метод статистического наблюдения: книговыдача детских и классических произведений.
  • Метод практического наблюдения (активность участия воспитанников в мероприятиях, инициативность, продуктивность деятельности, умение работать в коллективе).
  • Социологический метод (анкетирование)
  • Метод самооценки (лист самооценки воспитанников, шкала успеха)
  • Экспертно-балльный метод (оценка жюри по критериям: 1.Артестичность, 2.Выразительность чтения, 3.Уровень передачи смысловой нагрузки текста произведения, 4.Пластичность, 5.Раскрепощенность поведения на сцене).
  • Письменный проверка знаний (сочинение «Литературный герой, с которого я хочу брать пример»)

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.