Учебный проект "Болота нашего села"

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Авторы проекта

Дюкова Галина Васильевна

Кукунова Елена Семёновна

Шишкунова Антонина Ивановна

По истории работы на странице проекта я вижу только фамилию Дюкова Галина Васильевна, пожалуйста, на защите четко покажите, какова было роль каждого из соавторов данного проекта, конкретно, кто и что делал при разработке и проведении проекта --Zhulanova (обсуждение) 22:31, 15 мая 2013 (NOVT)

Тема проекта

Болота нашего села

Предмет, класс

ДЛЯ 1-6 КЛАССОВ. Проект направлен на освоение стандартов следующих предметов: окружающего мира, русского языка и литературы. Поскольку участники проекта заняты исследованием как самих болот, их почвы, растительности и животного мира, так и того, почему возникла у русского народа пословица "каждый кулик свое болото хвалит".

Краткая аннотация проекта

  • Цель проекта:исследование как самих болот наших сел (Николаеки и Тайлепа), выявление степени их жизнедеятельности,полезности, влияния человека на биосферу болот,так и отношения к болотам русского народа, отраженное в русском народном творчестве, художественной литературе
  • Практический результат:доклад научно-популярного стиля,фотовыставка, альбом, гербарий
  • Длительность проекта: начало в середине апреля. промежуточный результат - середина, конец мая.Проект может длиться в течение года. отражая исследования в каждый климатический период.
  • В рамках проекта планируется ФОРМИРОВАНИЕ СЛЕДУЮЩИХ УУД:

-ЛИЧНОСТНЫЕ:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целеноправленной познавательной деятельности,системы значимых социальных и межличностных отношений,ценностно-смысловых установок,отражающих личностные и гражданские позициии в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в политкультурном социуме; -РЕГУЛЯТИВНЫЕ

-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

-КОММУНИКАТИВНЫЕ

Рекомендуется указать тип проекта (Типы проектов из положения о конкурсе проектов 2012 года):

  • УЛП Учебные (связан с изучением темы школьной программы в рамках одного или нескольких предметов) Локальные (в пределах класса или школы без привлечения участников из других школ или регионов) - УЛП.
  • Внеурочные (не связан с темой школьной программы) Локальные (/* Краткая аннотация проекта */ в пределах класса или школы без привлечения участников из других школ или регионов) - ВЛП.
  • Учебные (связан с изучением темы школьной программы в рамках одного или нескольких предметов) Сетевые (участники из разных школ или регионов) - УСП.
  • Внеурочные (не связан с темой школьной программы) Сетевые (участники из разных школ или регионов) - ВСП

Целевые образовательные стандарты

В рамках проекта образовано 3 группы: 1. "ИЗЫСКАТЕЛИ"-УЧАЩИЕСЯ 1-4 КЛ. 2. "НАТУРАЛИСТЫ" - УЧАЩИЕСЯ 1-4 КЛАССОВ. 3. "УЧЕНЫЕ И ЖУРНАЛИСТЫ" - УЧАЩИЕСЯ 5 - 6 КЛАССОВ. Отсюда, на следующие образовательные стандарты нацелен проект: для начальных классов - это "Окружающий мир" с его стандартами, а именно:раскрытие причинно-следственной связи между предметами и явлениями окружающей действительности,устанивление причинно-следственных связей при знакомстве с сезонными изменениями в природе, классификация живых организмов,составление из звеньев (синтез) круговорота веществ в природе, сравнение изучаемых природных зон, природных сообществ. Образовательные стандарты по предмету "Русский язык" осваивают ученики 5-6 классов в группе "Ученые и Журналисты", а именно: получение возможности научиться выступать перед аудиторией с докладом, публично представлять проект, публично защищать свою позицию, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать , убеждать; научиться создавать учебно-научный текст . Ученики 5-6 классов осваивают стандарты в рамках проекта по предмету "Литература", а именно: научатся обращаться к устному народному творчеству, к пословицам и поговоркам, определять с помощью пословицы жизненную и вымышленную ситуацию; воспринимать художественный текст как произведение искусства, определять актуальностьпроизведения для читателей разных поколений; работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ [1]

Планируемые результаты деятельности

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения,которые согласуются с требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования:

  • личностные
    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию, формирование мотивации к учению и познанию,
    • этическая ориентация как гражданина России, освоения личностного смысла участия в проекте;
  • метапредметные:
    • самостоятельно формулировать цель,
    • планировать,
    • давать самооценку и оценку,
    • ориентироваться в учебнике. определять круг своего незнания, искать источники информации, чтобы решить проблему, **анализировать, сравнивать, группировать материал, участвовать в диалоге;
  • предметные:
    • работа с различными источниками информации,
    • освоение методов исследования природных материалов,
    • умение делать выводы из наблюдений за объектами природы.
    • создавать тексты различных стилей, устные и письменные.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Почему пословица говорит: "КАЖДЫЙ КУЛИК СВОЕ БОЛОТО ХВАЛИТ"?

Проблемные вопросы:

  1. Что таит в себе пословица "каждый кулик свое болото хвалит"?Как и почему прямое значение этого выражения преломилось в переносное и стало пословицей?
  2. Живут ли кулики на наших болотах? На каких болотах живут кулики? Почему?
  3. Какие болота возле наших сел? С какими птицами кулики разделяют свое болото? Проходит ли миграция журавлей через наши болота?
  4. Какие болота, николаевские или тайлепские, лучше, жизнеспособнее? Почему?
  5. Каков растительный и животный мир наших болот? Есть ли на наших болотах "эта чудесная ягода клюква"?
  6. Чем полезны болота для нашей местности? Мешают ли они человеку? Следует ли их осушать?
  7. Почему болота называют "кладовая солнца"? Что в болоте есть такого, за что его можно хвалить? Наши болота - тоже "кладовая солнца" или нет?

Учебные вопросы:

1.ЧТО ТАКОЕ БОЛОТО?

2.Какие бывают болота? Где и почему они образовываются?

3.Каков животный и растительный мир болот вообще?Какая ягода растет на болотах? Почему клюква "предпочитает" болота?

4.Каково влияние человека на изменение болот возле сел вообще?

5.Как описываются болота в художественной литературе?

6.Как описывается жизнь людей у болот и на болотах?

7.Почему М.М.Пришвин называл болота в своем произведении "кладовой солнца"?


Необходимые начальные знания, умения, навыки

Для начала занятия по проекту учащимся необходимо знать ответы на учебные вопросы проекта, которые освещаются в учебниках по "Окружающему миру" с1 по 4 класс, уметь вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, фиксировать свои наблюдения,характеризовать,анализировать,обобщать объекты окружающего мира,рассуждать,решать творческие задачи иметь навыки ведения записей, фотографирования, собирания материалов для научного доклада и других итоговых работ, предусмотренных результатами проекта

Учебные мероприятия

В учебные мероприятия по проекту "Болота нашего села" входит организация экспедиций групп "Натуралисты", "Изыскатели", "Журналисты и ученые", в которых:

"Натуралисты" имеют целью найти, увидеть, зафиксировать(сфотографировать объекты наблюдений: насекомых, земноводных, птиц, животных, растения), описать увиденное в научном или научно-популярном стиле.

"Изыскатели"имеют целью исследовать почву, им необходимо взять грунт в нескольких местах,разный, описать болото, степень его заболоченности.В следующей экспедиции и "Натуралисты" , и "Изыскатели" должны увидеть и зафиксировать те изменения, которые произошли на болоте с момента первой экспедиции.

Группа "Журналисты и ученые" ведет беседы с коренными жителями, старожилами с. Николаевка и п.Тайлеп, об изменениях в окрестной природе сел по определенному вопроснику, затем собирают материалы от групп "Натуралисты" и "Изыскатели", добавляют свои, составляют основу доклада, редактируют, пишут доклад, отвечая на основополагающий вопрос проекта, отталкиваясь от учебных и раскрывая проблемные вопросы проекта.

Группы "Натуралисты" и "Изыскатели" составляют фотовыставку, фотоальбом из сделанных и собранных во время экспедиций фотографий.

План проведения проекта

1. проект выполняют 3 группы участников: "Натуралисты", "Изыскатели", "Журналисты и ученые", у каждой группы свой план работы в проекте.

2. план работы группы "Журналисты и ученые", который указан в "Путевом листе" группы,

  1. конец марта-начало апреля- встреча с коренными жителями, старожилами села Николаевка и п.Тайлеп- беседа по вопросам:
    1. Как шла застройка сел? Какие места выбирали и почему?
    2. Изменилось что-нибудь в природе наших окрестностей?
    3. Какие болота окружают наше село?Какие раньше были?
    4. Какая живность водилась на болотах раньше, какая сейчас? Что изменилось и почему?
  2. Поиск информации по теме "Что такое болота, как они образуются?" в учебниках и изучение научно-популярной литературы по данной теме.
  3. Штудирование этой темы в интернете.
  4. Просмотр художественной литературы, где есть описание болот, жизни людей у болот (Например: "Кладовая солнца" М.М. Пришвина)
  5. Составление плана доклада
  6. Написание в научно-популярном стиле на тему основополагающего вопроса проекта.

3.План работы группы "Натуралисты", который указан в путевом лиcте группы:

 1)1-я экспедиция на болото (начало мая)
  а)найти, увидеть,зафиксировать объекты наблюдений: 
     -насекомых
     -земноводных
     -животных
     -птиц
     -растения
   б)описать увиденное в научно-популярном стиле
   в)сдать в группу "Журналисты и ученые"
 2)2-я экспедиция на болото (конец мая)
   а)найти, увидеть, зафиксировать объекты наблюдений:
     -насекомых
     -земноводных
     -животных
     -растения
   б)описать произошедшие в природе болот изменения в научно-популярном стиле
   в)сдать в группу "Журналисты и ученые"

4.План работы группы "Изыскатели", который указан в путевом листе группы:

 1)1-я экспедиция на болото (начало мая)
   а)исследовать почву,взять грунт в нескольких местах, разный
   б)зафиксировать объект (сфотографировать)
   в)описать болото,степень заболоченности
   г)сдать в группу "Журналисты и ученые"собранные материалы
 2)2-я экспедиция на болото (конец мая)
   а)увидеть изменения в почве
   б)зафиксировать (сфотографировать)
   в)взять грунт
   г)описать болото 
   д) сдать материалы в группу "Журналисты и ученые"

Визитная карточка проекта

Шаблон визитной карточки проекта - чтобы использовать, нужно создать копию!]

Публикация учителя

[2] В публикации есть грамматическая ошибка, это недопустимо --Zhulanova (обсуждение) 22:24, 15 мая 2013 (NOVT)

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[3] Презентация, с одной стороны, вроде и дает информацию о работе в проекте, с другой стороны, она очень скучная, невыразительная, не ставит проблему, не направлена на вызов интереса у детей. По форме презентация серая, совсем не соответствует требованиям к оформлению презентации и представлению материала. Но так как эта презентация должна быть разработана еще до начала проекта, т. е. 2 месяца назад, то сейчас, я понимаю, это просто отписка для меня, чтобы я отстала. Я так и отношусь, Вы отписались, я отстала. Мне это неинтересно --Zhulanova (обсуждение) 23:15, 8 мая 2013 (NOVT)

Выполнение проекта

Принять участие в проекте в группе "Натуралисты" изъявили желание следующие учащиеся:

  1. Кагерманова Лимда
  2. Кузьмина Алена
  3. Дерябина Маша
  4. Булыгина Люба
  5. Красовских Степан
  6. Красовский Леонид

Принять участие в проекте в группе "Изыскатели" изъявили желание следующие учащиеся:

  1. Кукунов Никита
  2. Федоров Даниил
  3. Котиков Анатолий
  4. Чахоткин Юра
  5. Золотайко Михаил
  6. Талмач Кристина

Принять участие в проекте в группе "Журналисты и ученые" изъявили желание следующие учащиеся:

  1. Котикова Катя
  2. Рябова Кристина
  3. Колесник Наташа
  4. Бондаренко Катя
  5. Конохова Таня

Первое заседание по распределению на группы по интересам, по планированию работ по проекту состоялось 17 апреля.Ребята готовы были сразу ринуться в бой, но, к сожалению, очень долго таял снег,поэтому запланированные экспедиции на болота с середины апреля пришлось перенести на начало мая.В погожие дни 1,2,3 мая "Натуралисты" и "Изыскатели" отправились на исследование окрестных болот.Все работали с воодушевлением: наблюдали, фотографировали, делали наброски текстов исследований, собирали материалы.

Группа "Журналисты и ученые" начала свою работу сразу, в апреле месяце.Были взяты интервью у местных долгожителей, старожилов, изучены учебные материалы по теме.5 мая составлен план текста доклада.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Следующее заседание групп было посвещено составлению плана работы групп по проекту 'Учащимися группы "Журналисты и ученые",а именно: Котиковой Екатериной, Колесник Натальей, Бондаренко Екатериной - 5 мая составлен план доклада на основе вопросов проекта и собранных материалов группами "Натуралисты" и "Изыскатели".

Участники группы "Журналисты и ученые" предоставили собранный из информационных источников материал по теме проекта/ Участники группы "Изыскатели" предоставили для проекта свое исследование болот и фотографии для фотовыставки.

Также предоставили материалы из атласа Кемеровской области о залежах полезных ископаемых и расположении болот на территории нашей области.

Участники группы "Натуралисты" предоставили для проекта наблюдения за объектами природы Не указаны авторы работы. Не указана цель работы. Работа носит чисто описательный характер, причем текст взят с одного ресурса и не указана ссылка. В чем заключалась деятельность детей в данной работе? Переписать текст? Почему не показано, кого они наблюдали при проведении экспедиции, т. е. какой живой мир наблюдается на исследуемых вами болотах? --Zhulanova (обсуждение) 19:35, 27 мая 2013 (NOVT), собранные во время экспедиции на болото, и материал для фотовыставки

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

В процессе работы над проектом,в начале работы ,на этапе распределения по группам применялся метод анализа Фостера,который представляет собой анкетирование и используется для оценки понимания учениками собственной стратегии участия в проекте, для поощрения самоуправления,самоанализа. На протяжении всей работы над проектом применялся метод перекрестного обучения,участники из группы "Журналисты и ученые " работали в группах "Натуралисты" и "Изыскатели", приводили примеры описания объектов наблюдения, чтобы облегчить работу учащимся младших классов, т.к., в основном, из них состоят группы "Натуралистов" и "Изыскателей";"Натуралисты" работали вместе с "Изыскателями" в экспедициях на болото, ребятам из группы "Журналисты и ученые" тоже было интересно сходить на болото.Они наблюдали за участниками проекта во время экспедиций, фотографировали их и объекты наблюдения тоже, т. е. помогали им в выполнении задачи их деятельности. Каждый участник вел свой "Журнал участника проекта" для самооценивания и самоанализа своего в нем участия. Понравился ребятам прием планирования выступления, они его взяли на вооружение и пользовались им, когда выступали с отчетом о проделанной работе перед своей группой и в другой группе.

В завершении работы над проектом применен метод рефлексии (самооценки совместной деятельности), а также самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы

Все очень хорошо описано, но представлен только один вид инструмента оценивания, заполненные ребятами, остальное только предлагаемые шаблоны. --Zhulanova (обсуждение) 20:16, 25 мая 2013 (NOVT)

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Поиск информации в интернете

Окружающий мир

Начальная школа

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.