Учебный проект "Время и судьбы..."

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск

Автор проекта

Рыжкова Елена Константиновна

Предмет, класс

Литература, 11 класс

Краткая аннотация проекта

Проект «Время и судьбы…» направлен на изучение литературы 30-х годов XX века.Цель проекта: знакомство с поэзией и прозой данного периода времени,с новыми жанрами,с «методом социалистического реализма». Гипотеза: если судьба людей связана с историей страны, то события, происходящие в ней, отражены в их творчестве и накладывают отпечаток на их судьбы. Продуктом проекта будет электронный альманах. Проект выполнен в рамках образовательного стандарта по литературе[1], 11 класс. Учебная тема "Литература 30-х годов. Обзор. Сложность писательских судеб."

На выполнение проекта обучающимся потребуется 6 недель: 3 часа во время уроков, самостоятельная работа - 12 - 15 часов, т.к.необходим большой объем времени на чтение произведений, консультации учителя. В ходе работы над проектом у обучающихся будут формироваться следующие умения 21 века: информационная и медиаграмотность, межличностное взаимодействие и сотрудничество, социальная ответственность, коммуникативные умения.

Используя полученные на практике знания, обучащиеся могут свободно общаться в социальной сети, обмениваться информацией друг с другом, учителем и сверстниками из других школ. Знают основы работы в сети Интернет и сетевой этикет.



Целевые образовательные стандарты

• Курс ориентирован на стандарты по литературе.[2] Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Русская литература советского времени. Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
  • Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
  • Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как связаны судьбы людей с историей страны?

Проблемные вопросы

  1. Откладывает ли отпечаток на судьбу человека время, в котором он живет?
  2. Кого можно считать героем своего времени?
  3. Кто или что движет историю: личность или государство?

Учебные вопросы

  1. Что происходило в стране в 30-е годы?
  2. Какие темы, мотивы нашли свое отражение в литературе 30-х годов?
  3. Какой человеческий и творческий подвиг Н. Островского?
  4. Как изображались в романах того времени люди труда?
  5. Что дало появление новых жанров в литературе?
  6. Что такое «сквозной образ»? Каково значение образа ветра, урагана?
  7. Каков герой интимной лирики?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Обучающиеся должны знать: исторические события начала ХХ века, особенности литературы 20-х годов (тематика, жанры, герои); уметь анализировать прочитанные произведения. Должны уметь: анализировать и обобщать информацию; владеть компьютером на уровне пользователей.

План проведения проекта

[3]

Выполнение проекта

Предварительный этап

Работа над проектом начинается с подготовки необходимых печатных материалов: памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет [4] [5] и сохранению информационных объектов на внешние носители [6]. Обязательно знакомство обучающихся с правилами безопасного поведения в сети Интернет. В качестве домашнего задания на одном из уроков в начале предыдущей темы учащиеся получают задание поразмышлять над вопросом: «Как связаны между собой время и судьба человека?» Свои размышления они должны оформить в блоге (Wremja.blogspot.com) [7], предварительно создав аккаунт в Google [8]. Следующий шаг - подготовка буклета для родителей, получение разрешения на публикацию работ, фотографий и видеофрагментов учащихся. Немаловажным моментом является тестирование психолога на выявление интеллекта [9], ведущего полушария [10], типа восприятия [11] и темперамента [12], определение стиля обучения и мышления [13] с целью установления готовности к исследовательской деятельности.

Результатом этого этапа является информирование обучающихся и родителей, создание доброжелательной эмоциональной атмосферы.

Начало проекта

На первом уроке, посвященном проекту, проводится проблемное изложение материала учителем. Используется Стартовая презентация. Сначала обсуждение происходит со всем классом,после чего учащиеся работают в созданных группах, обсуждают план деятельности. Опираясь на ответы обучающихся в блоге, учитель проводит "мозговой штурм" [14]. Затем учащиеся заполняют З-И-У таблицу, которая поможет организовать работу. Это стратегия выявления потребностей учащихся.[15]

Результатом данного этапа является оценивание ситуации на входе в проект (формирующее оценивание), создание необходимой эмоциональной атмосферы, формирование групп.

Развитие проекта

Учитель направляет участников проекта на определение результатов работы каждой группы, представляет критерии оценивания деятельности групп. [16] Учащиеся получают домашнее задание – создать план работы группы. Таким образом, они вовлекаются в совместное планирование проекта. Наиболее "слабой" группе в помощь для планирования работы даются подсказки. [17] Обсуждение, оценка возможности исполнения, корректировка плана происходят в режиме консультирования групп в специально назначенное время после уроков. Далее обучающиеся работают в группах – выполняют задания, работают с предложенной литературой, выбирают формы представления результатов работы. Свою работу они фиксируют в "дневнике". [18]

По итогам самостоятельной индивидуальной и групповой работы планируется проведение классной учебной конференции, целью которой является донесение до других участников проекта информации по теме исследования, проверка понимания изложенного материала со стороны слушателей, само- [19] и взаимооценка выступления (доклада) и презентации, а также оценивание со стороны экспертов: учителей русского языка и литературы, истории, администрации школы, классного руководителя (приглашаются заранее) и руководителя проекта,[20] десятиклассников,[21] которые изъявили желание провести своей проект. Дата проведения конференции назначается заранее, приглашаются также и родители. На данном этапе происходит также самооценивание индивидуальной работы каждого участника и степени участия в работе группы,[22] оценка других одноклассников [23] До конференции на консультации обговариваются критерии оценивания презентации [24] и составляются критерии к докладу,[25] обучающиеся получают также подсказки, как подготовиться к конференции и спланировать свое выступление. Общая рефлексия работы проводится с помощью метода "6 шляп".[26] [27] На протяжении всей работы обучающихся ведется мониторинг выполнения заданий, оценивания.

Оформление результатов деятельности

После конференции обучающиеся работают над итоговым продуктом как в кабинете информатики (по заранее составленному графику), так и самостоятельно. Учитель представляет шаблоны электронной газеты, буклета, презентации, электронного альманаха, информационные материалы, энциклопедии, словари. Учащиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах. Обсуждение, корректировка проходят в режиме консультирования после уроков по определенному графику. На этом этапе осуществляется самооценивание и рефлексия, что даст ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. А также оценивание работы групп [28].

Завершение проекта

Группы представляют результаты работы, задают вопросы другим участникам. Рефлексия работы над проектом осуществляется через написание эссе (размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить или раскрыть в будущих работах, что больше всего их удивило, поразило, расстроило и т.п.) Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода.

Представление продуктов проекта будет на общешкольной научно-практической конференции (по плану работы школы).

Визитная карточка проекта

[29]

Время налагает отпечаток на судьбы людей, отражается в творчестве поэтов и писателей. Поэтому после завершения проекта учащиеся, вспомнив, какие исторические события произошли в стране в 30-е годы ХХ века, должны будут знать, как эти события отразились на судьбе, например, Н. А. Островского, а также в его романе "Как закалялась сталь?", в произведениях Ф. Гладкова, Л. Леонова о людях труда, об индустриальной революции; о коллективизации - в романе М. Шолохова "Поднятая целина"; о гражданской войне - в романе "Тихий Дон" М. Шолохова; о роли партии в жизни страны, народа, литературы и отдельных личностей, например, М. А. Булгакова. Обучающиеся смогут рассказать, что представляла из себя поэзия этого времени, какие темы, мотивы были преобладающими в творчестве М. Светлова, Я. Смелякова, В. Луговского, М. Исаковского,Б. Корнилова, П. Васильева, Дм. Кедрина, смогут продемонстрировать презентации, электронный альманах, выступить с докладом, участвовать в диалоге по произведению, написать эссе.

Публикация учителя

[30]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[31]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

[32] План работы группы "Проза 30-х годов"

Критерии оценивания доклада [33]

Пример оценочного листа обучающегося [34]

Пример самооценки совместной работы [35]

Вопросы для интервью перед началом проекта группы №3 [36]

Вопросы для интервью на трех этапах проекта Алимовой И. [37]

Список литературы группы "Проза 30-х годов"[38]

Доклад "Исторические события 30-х годов ХХ века в России" [39]

Доклад "Проза 30-х годов" (2 группа) [40]

Презентация "События 30-х годов ХХ века в России" (группа №1) [41]

Презентация "Поэзия 30-х годов" (группа №3) [42]

Презентация "Проза 30-х годов" (группа №2)[43]

Эссе Штольц Е. [44]

Электронный альманах "Литература 30-х годов" [45]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

[46]

Описание методов оценивания

Для выявления интересов и опыта обучающихся использовались следующие методы: графический секретарь, таблицы З-И-У, "мозговой штурм". [47] Составление кластерных карт способствовало ранжированию задач изучения и составлению плана работы. С их помощью обучающиеся смогли определить для себя приоритетную сферу будущей деятельности: исторические события 30-х годов ХХ века, поэзия или проза этого периода.

Развитию навыков самостоятельности и взаимодействия в группе и в классе в целом в большей степени способствовал метод "Совместного планирования проекта". [48] С помощью подсказок учащиеся смогли уточнить цель работы, примерный процесс ее достижения, установить временной график и основные критерии оценивания обучения. [49] Советы по мотивации работы над проектом направили её в нужное русло.

С помощью метода «Самооценки и рефлексии» участники учились оценивать собственную учебу и улучшать её. [50] В результате они становятся более ответственными за свой учебный рост, более вдумчивыми, независимыми. Оценивание происходило в форме обсуждения в группах, журнала рефлексии.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Расписка родителей на разрешение публикации фотографий и детских работ в сети Интернет [51]

Работа учителя от лица ученика (презентация) [52]

[[53]] Планирование работы группы №2 (фото)

[[54]] Планирование работы группы №1 (фото)

[[55]] Кластерные карты группы №2 (фото)

[[56]] Кластерные карты группы №3 (фото)

[[57]] Консультация для "группы историков" (фото)

[[58]] Дополнительный сбор информации "группой поэзии" (фото)

[[59]] Выступление на классной конференции группы №1 (фото)

[[60]] Выступление на классной конференции группы №2 (фото)

[[61]] Участники и гости классной конференции (фото)

[[62]] Гости конференции: классный руководитель и десятиклассницы (фото)

Размышления обучающихся о вечных категориях (видеофрагменты) [63]

Мониторинг групп [64]

Анкета участника проекта [65]

Полезные ресурсы

http://www.educationworld.com/a_curr/

www.ed.gov...index.html

www.ed.gov...Search.jsp (гранты)

www.diskovery.com (программное обеспечение)

Сайты для группы историков:

http://www.bibliotekar.ru/ http://www.portal.edu.ru/ http://www.school.holm.ru/http://www.bankreferatov.ru/db/M/BC97A2747EE3A2ABC3256689005064C0http://5ballov.qip.ru/referats/preview/11288?query=%C8%F1%F2%EE%F0%E8%F7%E5%F1%EA%E8%E5+%F1%EE%E1%FB%F2%E8%FF+%E2+%D0%EE%F1%F1%E8%E8+%E2+%ED%E0%F7%E0%EB%E5+20+%E2%E5%EA%E0http://www.bibliotekar.ru/sovetskaya-rossiya/48.htmhttp://bam.ust-kut.ru/?page_id=4 http://window.edu.ru/http://www.bibliotekar.ru/golodomor/index.htmhttp://www.bibliotekar.ru/gulag/42.htmhttp://www.bibliotekar.ru/gulag/8.htmhttp://www.home-edu.ru/user/uatml/00000754/histbibil/ist_otech/20vek/ekonom.htm http://www.hrono.ru/sobyt/1900sob/1930sssr.php

Группы литераторов

http://www.fplib.ru/id/russian/20vek/ http://intellect-video.com/2558/Lektsiya-61---Literatura-30-kh-godov--XX-veka---Metod-sotsialisticheskogo-realizma--Lektor-Mikhail-Pavlovets--online/ http://slovo.ws/comp/ru/x163.html http://society.polbu.ru/kormilov_lithistory/ch00_i.html http://literary.ru/literary.ru/readme.php?subaction=showfull&id=1197114030&archive=1197244339&start_from=&ucat=& http://www.stihi.ru/2009/07/11/3537 http://www.proza.ru/2010/06/03/79

Поэзия

http://www.litrusia.ru/001/002/276.html http://revolution.allbest.ru/literature/00266511.html http://www.google.ru/url?sa=t&source=web&cd=57&ved=0CEYQFjAGODI&url=http://school-collection.edu54.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16231/&rct=j&q=%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D0%B7%D0%B8%D1%8F%2030-%D1%85%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2%20%D0%A5%D0%A5%20%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0&ei=vi4kTdysCJCSOuzNlNYC&usg=AFQjCNEtbl4q057N9EyyARbf36HDmPwk8g&sig2=gGIRZER0prc3rEqFTRr2ng&cad=rjt

Проекты с аналогичной тематикой

[66]

Анализ текста

Проект "Враг народа", близкий по тематике группе историков: [67]

Проект "Репрессии" [68]

Другие документы

Сайт для размещения видео и фотодокументов [69]

Документы на Google [70]

Отзыв о проекте "Умный покупатель" автора Крыловой О. В. [71]

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Отзывы коллег о некоторых этапах работы над проектом [72]

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

В результате проведения проекта научились постановке триады вопросов, оцениванию на разных этапах осуществления проекта, что было самым трудным как для обучающихся, так и для учителя. Проект позволил "раскрыться" каждому ученику: проявить способности, преодолеть стеснение.


Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.

История успеха моих учеников [[73]]