Учебный проект "Напишу-ка я письмо..."

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск


Содержание

Авторы проекта

Кондрашова Наталья Владимировна, учитель информатики и математики

Тема проекта

Напишу-ка я письмо...

Предмет, класс

Этот проект направлен на учеников 5 класса по предметам информатика и русский язык. По предмету информатика будет изучаться тема "Текстовый процессор", ребята будут знакомиться с понятиями редактирование, форматирование текста. По русскому языку темы "Этикет письма", "Виды писем", "Правила оформления письма".

Краткая аннотация проекта

Цель проекта: выяснить, что лучше современное электронное письмо или бумажное?

Практический результат: в результате обучающиеся создадут веб-страницы, новогодние письма для своих родных.

Длительность проекта в часах: 12 часов, из них 6 часов урочной деятельности, 6 часов самостоятельной работы. Проект будет реализоваться во второй четверти. Какие результаты (в соответствии с требованиями ФГОС) Вы планируете формировать в рамках проекта

Тип проекта:УЛП

Целевые образовательные стандарты

ФГОС ООО

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

6) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

7) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

8) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

Планируемые результаты деятельности

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

  • личностные
  1. Общаться со взрослыми и сверстниками посредством письменной речи, соблюдать этикет письменного общения;
  2. Ответственно подходить к выполнению задания, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;
  3. Уважительно и доброжелательно относится к другому человеку, к его мнению;
  4. Соблюдать правила поведения, ролей и форм социальной жизни в группах;
  • метапредметные:
  1. Работать в команде;
  2. Планировать свою деятельность, выбирать те ресурсы, те средства, которые помогут при достижении поставленной задачи;
  3. Грамотно выражать свои мысли;
  4. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать из текста необходимую информацию, моделировать с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку, оценивать полученный результат, осуществлять самоконтроль;
  5. Доказывать и опровергать утверждения с помощью контр примеров, классифицировать;
  6. Сравнивать, выделять общее и особенное, делать выводы;
  7. Ставить перед собой задачи;
  • предметные
  1. Создавать несложные текстовые документы на родном языке;
  2. Вводить текст, используя правила ввода;
  3. Редактировать и форматировать текстовые документы;
  4. Работать с фрагментами текста в процессе редактирования;

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Что лучше: современное электронное письмо или бумажное?

Проблемные вопросы

1. Повлияло ли возникновение письменности на жизнь людей?

2. Какие ресурсы и формы имеются в настоящее время для электронной переписки?

3. Отличается ли современное электронное письмо и бумажное?

4. Какое письмо может хранить воспоминание?

Учебные вопросы

1. Где и когда появилась письменность?

2. Какие первые необычные источники письменности обнаружили ученые?

3. Каким образом создавали письма в древности?

4. Чем отличаются электронные послания в разных ресурсах?

5. Можно ли назвать SMS электронным письмом?

6. Какие программы, ресурсы существуют для написания письма?

7. Существуют ли правила написания электронного письма?

8. Какие виды писем бывают?

9. Что такое этикет письма?

10. Письмо с фронта.

11. Письма в моей семье.

12. Можно ли считать личный дневник письмом к себе?

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Для того, чтобы участвовать в проекта нужно иметь представление о текстовом документе и иметь начальные навыки работы в любом текстовом процессоре.

Учебные мероприятия

Беседа о проекте «Напишу-ка я письмо». Работа в группах. Экскурсия в школьный музей боевой славы. Встречи групп для изучения ресурсов представления результатов. Защита проектов. Контрольная работа.

План проведения проекта

1 неделя:

  • знакомство учащихся с вводной презентацией и вопросами (Стартовая презентация)
  • создание групп по их интересам;
  • постановка целей и задач для каждой группы;
  • создание плана работы группы

1 группа 2 группа 3 группа 4 группа

  • распределение ролей внутри группы посредством листа планирования работы в сообществе;
  • проверка начальных знаний и выявление интересов с помощью таблицы З-И-У-К (таблица)
  • (буклет для родителей);
  • Группа историки отвечают на вопрос "Повлияло ли возникновение письменности на жизнь людей?"
  1. Где и когда появилась письменность?
  2. Какие первые необычные источники письменности обнаружили ученые?
  3. Каким образом создавали письма в древности?
  • Группа исследователи отвечают на вопрос "Какие ресурсы и формы имеются в настоящее время для электронной переписки?"
  1. Чем отличаются электронные послания в разных ресурсах?
  2. Можно ли назвать SMS электронным письмом?
  3. Какие программы, ресурсы существуют для написания письма?
  • Группа лингвисты отвечает на вопрос "Отличается ли современное электронное письмо и бумажное?"
  1. Существуют ли правила написания электронного письма?
  2. Какие виды писем бывают?
  3. Что такое этикет письма?
  • Группа режиссеры отвечают на вопрос "Какое письмо может хранить воспоминание?"
  1. Письмо с фронта.
  2. Письма в моей семье.
  3. Можно ли считать личный дневник письмом к себе?
  • определение сроков выполнения проекта;
  • определение конечного результата;

2 неделя:

3 неделя:

  • Знакомство с ресурсами для оформления результатов;
    • знакомство с ресурсом лента времени (ссылка);
    • знакомство с ресурсом Интерактивный плакат (ссылка);
    • знакомство с ресурсом Интеллектуальная карта (ссылка);
    • знакомство с программой для создания видео (ссылка);

4 неделя:

  • оформление полученной информации;
    • подготовка к защите проекта (рекомендации);
    • создание лепбука (ссылка);
    • знакомство с критерием оценивания исследований (ссылка);
    • использование проверочного листа коммуникативных навыков (ссылка);
    • использование проверочного листа написания цифровых текстов (ссылка);
    • использование проверочного листа навыков обработки информации(проверочный лист);
    • использование проверочного листа совместной работы (проверочный лист);
    • знакомство с критерием оценивания видео (ссылка);


5 неделя:

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Буклет для родителей (скачать буклет).

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация (скачать презентацию).

Выполнение проекта

  • 1 неделя

Ребята познакомились с темой проекта, распределились на группы. Заполнили таблицу ЗИУК, составили план работы.

  • 2 неделя

Ребята познакомились с правилами безопасной работы в сети интернет, алгоритмом поиска информации, оформлением источников информации. Осуществили поиск информации по своим вопросам.

  • 3 неделя
  • 4 неделя
  • 5 неделя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

  • группа историки
  • группа исследователи
  • группа лингвисты
  • группа режиссеры
  • Лепбук

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

График оценивания (скачать график).

Описание методов оценивания

Дискуссия на основе стартовой презентации.

Ознакомление с проектом, выявление заинтересованности детей, побуждение к участию в проекте, определение потребностей учащихся, обсуждение направляющих вопросов для выявления уровня знаний по теме проекта, создание условий для организации групповой деятельности. При знакомстве со стартовой презентацией обсуждаются основополагающий и проблемные вопросы, что позволяет актуализировать знания по теме, оценить уровень понимания материала, ошибочные мнения.

Таблица “ЗИУК”.

Предназначена для организации самостоятельной деятельности, развития критического мышления. Работа с таблицей З-И-У-К ведется на протяжении всего проекта. В первой и во второй колонке отмечают, что знают, что интересно по теме проекта. Затем в третьей колонке «Узнал» - что узнали по данной теме. После завершения проекта дети заполняют третий столбик «Как узнал». В нём они записывают, как узнали и чему научились в результате работы над проектом. Таблица позволяет ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы. Этот приём помогает учителю оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план взаимодействия с командой. Обсуждение в ходе работы с картой развивает коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания.

Выбор ролей в проекте.

Помогает участникам проекта определить для себя самую оптимальную роль, которая будет доступна и понятна во время работы. Выбрать задание, с которым участник может справиться.

Самооценивание навыков сотрудничества.

Форма является инструментом самооценивания для определения уровня взаимодействия в команде и коммуникативных навыков участника, полученных во время проекта

Проверочный лист совместной работы.

Проверочный лист совместной работы помогает учащимся оценить умение ставить перед собой цели, задачи, умение работать в группе. Проверить, как учащийся подходит к выполнению группового задания, откликается ли он на предложения других участников, помогает ли он им.

Оценка самостоятельности.

Позволяет оценить насколько ученик проявляет самостоятельность при постановке целей, может ли он последовательно и эффективно управлять временем и ресурсами, как он решает проблемы, использует ли он обратную связь.

Критерий оценивания исследований.

Позволяет помочь учащимся поразмыслить и определить как он ставит вопрос, каким образом он производит отбор, сортировку и оценку информации, как он ее систематизирует, анализирует и насколько качественный продукт деятельности он создает.

Оценка видео.

Помогает учащимся оценить наиболее важные критерии создаваемого и просмотренного видео.

Проверочный лист коммуникативных навыков.

Помогает оценить качество выслушивания, обсуждения, работы в малой группе.

Проверочный лист навыков обработки информации

позволяет определить насколько учащиеся ответственно подходят к использованию информации, каким образом они обрабатывают информацию, соблюдают ли авторские права. При этом можно выявить, как учащиеся преподносят полученную информацию, как ее используют.

Проверочный лист написания цифровых текстов.

Поможет учащимся разобраться с тем, как нужно писать цифровые тексты.

Бланки с критериями.

Развивают навыки самоконтроля, самостоятельности. Четкие критерии необходимы для самооценки и взаимооценки продуктов участников, для более правильного их выполнения.

Итоговая рефлексия.

По окончании проекта каждый участник заполняет лист, для определения новых полученных в ходе проекта знаний.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Работа в среде Wiki

Инструкции по ИТ в помощь

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.