Гора Дедова - взгляд на жизнь Белогорскую — различия между версиями

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск
(График оценивания и описание методов оценивания)
(Описание методов оценивания)
Строка 353: Строка 353:
  
 
3. Использование бального оценивания. Этот принцип иногда дает неожиданный результат. Например, у ребенка до начала выполнения проекта балл за умение работать с текстовыми документами был выше, чем в конце проекта. Оказалось, что ребенок просто не знал, что же он не знает (не знал всех возможностей программы).
 
3. Использование бального оценивания. Этот принцип иногда дает неожиданный результат. Например, у ребенка до начала выполнения проекта балл за умение работать с текстовыми документами был выше, чем в конце проекта. Оказалось, что ребенок просто не знал, что же он не знает (не знал всех возможностей программы).
 
=== Описание методов оценивания ===
 
 
''Примечание: Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль''
 
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Версия 18:37, 26 февраля 2012

Содержание

Авторы проекта

Скоркина Мария Дмитриевна, учитель химии

ПК-11/12-04

Нет ссылки для перехода на страницу группы--NinaDvorovenko 08:09, 19 февраля 2012 (UTC)

06.01.2012. Мария Дмитриевна, добрый день нового года! Я рада, что Вы не откладывая приступили к работе по курсу. Я вижу хорошие тексты. Однако у меня к Вам большой разговор. Я разместила его на странице Обсуждение. Что скажете? --NinaDvorovenko 06:32, 6 января 2012 (UTC)

Предмет, класс

Биология, 7-10 классы.

Связь проекта с другими предметами: природоведение, краеведение, география, история.

Продолжительность проекта: 8 недель. В том числе, 8 часов урочного времени, 10 часов занятия научного общества, самостоятельная работа.

Краткая аннотация проекта

Аннотация не по форме.

Учебный проект «Гора Дедова – взгляд на жизнь Белогорскую» рассчитан на учащихся 7-9 классов, занимающихся в школьном научном обществе «Естествоиспытатель».


В сентябре 2012 года п.Белогорск исполняется 50 лет, хотя он имеет гораздо более древнюю историю. В окрестностях поселка располагается Кия-Шалтырский нефелиновый рудник (градообразующее предприятие) и государственный природный заповедник «Кузнецкий Алатау». Основная идея проекта состоит в том, чтобы показать на примере п.Белогрск, что, с одной стороны - жизнь человека невозможна без благ, которые черпает человек из окружающей природы. С другой стороны - природные богатства не бесконечны, баланс между природой и деятельностью человека в современном мире становиться всё сложнее и сложнее сохранять.


Цель проекта: формирование навыков совместной продуктивной деятельности в процессе решения ключевой проблемы.

Для достижения данной цели должны быть решены задачи:

- повысить интерес учащихся к изучению природы Родного Края;

- научить ставить проблему, проводить исследование, находить решение;

- сформировать навыки критического мышления;

- освоить ИКТ- технологии.


В процессе реализации проекта учащимся предстоит решить проблему: Чем интересна природа Белогорий?


Предполагаемым конечным продуктом работы участников проекта должен стать электронный «Атлас ландшафтов Кузнецкого Алатау». Атлас будет полезен учащимся, а также учителям при подготовке к занятиям по краеведению, природоведению, биологии (региональный компонент); гостям п.Белогорск и заповедника «Кузнецкий Алатау» для знакомства с природой Белогорий и составления маршрутов туристических походов.


В процессе работы учащимся предстоит:

- собрать информацию о многообразии живых организмов и ландшафтов Кузнецкого Алатау;

- сопоставить литературную информацию с собственными наблюдениями природы на территории, прилегающей к п.Белогорск;

- познакомиться с работой заповедника «Кузнецкий Алатау»;

- посетить карьер и отвалы Кия-Шалтырского нефелинового рудника;

- провести исследования годового и линейного прироста кедра на рекультивированных отвалах рудника;

- провести встречи и беседы с гос. инспекторами заповедника и местными охотниками;

- фотографировать;

- работать с программами Microsoft Word, PowerPoint, Publischer, Paint, Adobe Photoshop;

- выступать с докладами и презентациями.


В результате реализации проекта обучающиеся получат возможность совершенствовать и расширять круг знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых человеку в 21 веке.


В проекте предусмотрено проведение самооценивания, взаимного оценивания и оценивания педагогом по заранее оговоренным критериям.


Продолжительность проекта: 8 недель. В том числе, 8 часов урочного времени, 10 часов занятия научного общества, самостоятельная работа.


Целевые образовательные стандарты

Не нужно - нужны ссылки. --NinaDvorovenko 07:34, 19 февраля 2012 (UTC) Стандарты второго поколения направлены на достижения учащимися определенных результатов в ценностно-ориентационной и познавательной сферах. Работа по изучению истории, природы и производств родного края позволяет комплексно подойти к формированию у учащихся умений анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека; понимать материальное единство и взаимосвязь живой и неживой природы и человека; строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

Вопросы, направляющие проект

,font color=red>А вот знаки вопроса здесь принципиально важны.</font>--NinaDvorovenko 03:50, 18 января 2012 (UTC)

Основополагающий вопрос

Где встречаются 12 месяцев? (Вопрос учебный- заменяйте)--NinaDvorovenko 07:38, 19 февраля 2012 (UTC)

Проблемные вопросы

Изменений против первого варианта, варианта исследовательской работы, нет. Все неправильно. Вы не знаете учебного материала?--NinaDvorovenko 07:38, 19 февраля 2012 (UTC)

1. Чем интересна природа Белогорий? (фотоальбом об интересных природных объектах)

2. Почему при двухсотлетней истории поселку Белогорск только 50 лет? (буклет об истории поселка)

3. Что мы знаем о государственном природном заповеднике "Кузнецкий Алатау"? (презентация о заповеднике, анкета для жителей п.Белогорск)

4. Что человек берет у природы, а что возвращает? (фотоальбом об антропогенных ландшафтах, презентация исследовательской работы о рекультивации отвалов рудника)

5. Кого можно встретить в Белогорских лесах? (фотоальбом)

Учебные вопросы

1. Что такое "Экология", "Экосистема"?

2. Какое воздействие оказывает Кия-Шалтырский рудник на природу Кузнецкого Алатау?

3. Почему пихта сибирская превращается в пихту юбочную и флаговую?

4. Где можно встретить лес, образованный одним деревом?

5. Как по следам различить таежных животных?

6. Каким образом осуществляется охрана дикой природы?

7. Какие особо охраняемые территории существуют в Кемеровской области?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Предметные знания, умения и навыки

1. знать царства живой природы, уметь приводить примеры представителей царств Родного края;

2. узнавать наиболее распространенные растения и животных Родного края, иметь навыки работы с определителями растений и животных;

3. знать важнейшие экологические проблемы Родного края, уметь их кратко характеризовать.

Исследовательские умения и навыки

1. умение планировать свою работу, включая подготовительный этап, сбор информации, проведение эксперимента, анализ результатов;

2. на подготовительном этапе учащиеся должны уметь поставить цель исследования, уметь формулировать задачи, как ряд вопросов, отвечая на которые можно достигнуть поставленной цели;

3. уметь осуществлять самостоятельный поиск информации в различных источниках (справочники, научно-популярная литература, различные интернет-ресурсы);

4. давать оценку новой информации, уметь выделить главное и представить информацию в сжатом виде;

5. иметь навыки сбора полевого материала (наблюдение в природе, геоботанические описания, сбор гербария, образцов горных пород и т.д.;

6. обработка полевого материала, в том числе статистическая;

7. оформление результатов исследований.

Коммуникативные умения и навыки

1. умение работать в группе;

2. умение вести диалог.

Навыки работы на ПК

1. умение работать в текстовом редакторе Word

2. умение создавать презентации в программе Power Point

Учебные мероприятия

Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения


План проведения проекта

I. Организационный этап (проводит руководитель проекта до начала проекта)

1. Выявление интересов с помощью анкетирования

2. Формулирование проблемы с помощью стартовой презентации

3. Создание презентации для родителей

II. Подготовительный этап (на первой встрече участников проекта)

1. Формулирование учащимися цели и задач проекта

2. Формирование групп учащихся по разработке отдельных тем проекта

3. Выбор группами и отдельными учащимися тем и заданий для себя по собственным интересам

4. Составление плана работы групп

5. Установление сроков выполнения проектов

6. Разработка критериев для оценивания проектов

III. Реализация проекта (Всё неправильно, как и у Ваших коллег. План должен быть конкретным и ориентированным на выполнение деятельности по проблемным вопросам. Какая деятельность предусматривается у Вас, если не обозначены проблемные вопросы?)--NinaDvorovenko 07:41, 19 февраля 2012 (UTC)

1. Сбор, анализ и систематизация информации о Кузнецком Алатау, Кия-Шалтырском нефелиновом руднике с использованием интернет-ресурсов, литературы, материалов школьного музея и архива рудника.

2. Проведение исследований на рекультивированных отвалах рудника.

3. Изучение фауны, флоры и растительности окрестностей п.Белогорск на основании анализа литературных материалов и материалов полевых исследований учащихся НОУ "Естествоиспытатель"

4. Анкетирование жителей п.Белогорск.

5. Подготовка и проведение встреч с гос.инспекторами заповедника Кузнецкий Алатау, знакомство с работой отдела охраны заповедника.

4. Оформление результатов работы с использованием программ Microsoft Word, PowerPoint, Publischer

5. Отчет учащихся творческих групп и учащихся, выполнявших индивидуальные проекты

IV. Заключительный этап

1. Рефлексия всех участников проекта

2. Выявление возможностей для дальнейшего развития проекта

Выполнение проекта

Вводное занятие

1. Знакомство учащихся со стартовой презентацией. Формулирование проблемы.

2. Выявление мотивации учащихся на участие в проекте Гора Дедова - взгляд на жизнь Белогорскую; их интересов и предпочтений с помощью анкетирования.

3. Формирование группы учащихся, которая будет работать над проектом.(Изначально проект планировался для учащихся 7 классов. После знакомства с задачами проекта учащиеся 9 и 8 классов выразили желание принять участие в проекте).

Группа_НОУ-2011

Первая неделя

1. Формирование творческих групп учащихся по разработке отдельных тем проекта.

Учащиеся объединились в 4 творческие группы (см. ссылку НОУ-2011). Каждая группа выбрала для себя определенное направление работы. 1 группа - антропогенные ландшафты на примере отвалов Кия-Шалтырского нефелинового рудника. 2 группа - высокогорные ландшафты на примере альпийских лужаек и высокогорных тундр г.Дедовой. 3 группа - высокогорные ландшафты на примере высокогорных редколесий и субальпийских лугов г.Дедовой. 4 группа - среднегорные ландшафты на примере тайги окрестностей п.Белогорск. В сборе информации учащиеся разных групп сотрудничают друг с другом. Например, в измерении годового прироста кедра на рекультивированном отвале рудника (тема 1 группы) принимали участие все участники проекта. В экскурсиях и встречах также принимают участие все участники проекта независимо от индивидуальных тем.

2. Формулирование темы и цели групповых и индивидуальных проектов.

3. Составление планов работы творческих групп и учащихся, выполняющих индивидуальные проекты.

4. Обсуждение планов на общем занятии.

5. Установление сроков выполнения проектов.

6. Оформление листов планирования работы творческих групп.

I творческая группа

II творческая группа

III творческая группа

IV творческая группа

7. Знакомство родителей учащихся с задачами проекта Гора Дедова - взгляд на жизнь Белогорскую.

Вторая неделя

1. Сбор информации о природе и экологии Кузнецкого Алатау.

2. Систематизация собранного материала.

3. Создание общего списка литературы и таблицы полезных ссылок на интернет-ресурсы о природе и экологии Кузнецкого Алатау с краткой характеристикой каждого источника.

4. Самооценка учащихся собственных умений и навыков использовать литературный материал и поисковые системы для сбора информации. Листы самооценки участники проекта заполняют дважды, в начале и в конце проекта (см. материалы по оцениванию).

5. Рефлексия.

Третья - четвертая недели

1. Проведение учащимися собственных исследований согласно намеченному плану.

2. Посещение Кия-Шалтырского нефелинового рудника.

3. Встреча со старшим государственным инспектором Белогорского лесничества заповедника Кузнецкий Алатау Фатьяновым Андреем Ивановичем.

4. Обсуждение затруднений и противоречий, возникших при выполнении самостоятельных проектов учащихся.

5. Написание информационных бюллетеней

Рекомендации для написания информационного бюллетеня

Информационный бюллетень 1 группы

Информационный бюллетень 2 группы

Информационный бюллетень 3 группы

Информационный бюллетень 4 группы

Пятая неделя

1. Оформление результатов работы творческих групп с помощью пакета программ Microsoft Word, PowerPoint, Publischer.

2. Подготовка к представлению своих работ.

Шестая неделя

1. Заслушивание выступлений творческих групп. Обсуждение представленного материала.

2. Самооценка.

3. Взаимное оценивание.

Седьмая неделя

1. Оформление проекта.

2. Размещение продуктов проекта в сети интернет.

Восьмая неделя

1. Итоговое оценивание.

2. Рефлексия.

3. Выявление возможности и направлений дальнейшего развития проекта.

Визитная карточка проекта

Примечание: Шаблон визитки проекта можно посмотреть здесь

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Примечание: Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будет оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут: ...»

Презентация учителя

Стартовая презентация

Публикация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Примечание: В раздел "Пример продукта проектной деятельности учащихся" следует размещать не только итоговые презентации и т. п. материалы, но все рабочие материалы детей, например, составленный ими план работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации в таком виде, в каком они работали в проекте и т. д. Создаете ссылку на страницу "Продукт проектной деятельности учащихся по проекту ..." и на созданной странице разворачиваете шаблон: [Шаблон:Вики-статья учащихся1|Шаблон вики-статьи учащихся]] (Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся1}} и шаблон развёртывается). При заполнении визиток Вашими учениками следует им вводить запись Категория:Школьник

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Лист самооценки умений и навыков оформления текстов

Лист самооценки умений и навыков поиска информации

Лист самооценки умений и навыков создания презентаций

Мониторинг личных достижений учащихся

График оценивания и описание методов оценивания

Оценивание начального уровня знаний учащихся и их потребностей происходит до начала проекта. Анкетирование учащихся (см. анкета для выявления интересов учащихся) и анализ анкеты позволяет выявить уже имеющиеся знания учащихся, подкорректировать план работы над проектом. Обсуждение тем и плана работы творческих групп также позволяет учителю оценить уже имеющиеся у учащихся знания; а учащимся связать свои знания с новыми возможностями, перспективами.

Во время работы над проектом контролируется и оценивается: сформированность у учащихся навыков саморегуляции и сотрудничества; продвижение по проекту; понимание и метапознание.

1. Оценивание умений учащихся планировать свою работу, самостоятельно добиваться поставленной задачи, сотрудничать друг с другом как внутри всей группы (обмен информацией, помощь в сборе полевого фактического материала), так и внутри своей творческой группы (распределение обязанностей, выполнение своего индивидуально задания) осуществляется с помощью листов самооценка и взаимооценки работы в группе, оценивания информационных бюллетеней по заранее оговоренным критериям.

2. Оценивание продвижения по проекту осуществляется с помощью листов продвижения по проекту. В листах отмечается выполнения графика работ и затруднения, возникающие при выполнении работы.

3. Контроль и оценивание понимания и метапознания происходит на общих занятиях группы и на обсуждениях результатов работы творческих групп в виде устных неформальных опросов. Опрос включает вопросы на уточнение, выявление причинно-следственных связей, на проверку понимания последствий и т.д.

Оценивание понимания и умения происходит и во время выполнения проекта ,и, главным образом, на заключительном этапе при демонстрации полученного продукта.

Оценивание промежуточных продуктов на соответствующих этапах реализации проекта, оценивание конечного продукта.

Кроме того учащиеся оценивают выступления друг друга на итоговой конференции.

Принципы оценивания умений учащихся и продуктов работы учащихся:

1. Оценивание по заранее оговоренным критериям.

2. Оценивание в соответствии с намеченным планом.

3. Использование бального оценивания. Этот принцип иногда дает неожиданный результат. Например, у ребенка до начала выполнения проекта балл за умение работать с текстовыми документами был выше, чем в конце проекта. Оказалось, что ребенок просто не знал, что же он не знает (не знал всех возможностей программы).

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.