Гора Дедова - взгляд на жизнь Белогорскую

Материал из KuzWIKI
Версия от 18:09, 27 марта 2012; Skorkina63333 (обсуждение | вклад) (Проблемные вопросы)

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Авторы проекта

Скоркина Мария Дмитриевна, учитель химии

Группа ПК-11/12-04

Предмет, класс

Биология, 7-10 классы.

Связь проекта с другими предметами: природоведение, краеведение, география, история.

Продолжительность проекта: 8 недель. В том числе, 8 часов урочного времени, 10 часов занятия научного общества, самостоятельная работа.

Краткая аннотация проекта

Учебный проект «Гора Дедова – взгляд на жизнь Белогорскую» рассчитан на учащихся 7-9 классов, занимающихся в школьном научном обществе «Естествоиспытатель».

В сентябре 2012 года п.Белогорск исполняется 50 лет, хотя он имеет гораздо более древнюю историю. В окрестностях поселка располагается Кия-Шалтырский нефелиновый рудник (градообразующее предприятие) и государственный природный заповедник «Кузнецкий Алатау». Основная идея проекта состоит в том, чтобы показать на примере п.Белогрск, что, с одной стороны - жизнь человека невозможна без благ, которые черпает человек из окружающей природы. С другой стороны - природные богатства не бесконечны, баланс между природой и деятельностью человека в современном мире становится всё сложнее и сложнее сохранять.

Цель проекта: формирование навыков совместной продуктивной деятельности в процессе решения ключевой проблемы.

Для достижения данной цели должны быть решены задачи:

- повысить интерес учащихся к изучению природы Родного Края;

- научить ставить проблему, проводить исследование, находить решение;

- сформировать навыки критического мышления;

- освоить ИКТ- технологии.


В процессе реализации проекта учащимся предстоит решить проблему: Чем интересна и уникальна природа родного края - Белогорий

Предполагаемым конечным продуктом работы участников проекта должен стать электронный «Атлас ландшафтов Кузнецкого Алатау» Атлас будет полезен учащимся, а также учителям при подготовке к занятиям по краеведению, природоведению, биологии (региональный компонент); гостям п.Белогорск и заповедника «Кузнецкий Алатау» для знакомства с природой Белогорий и составления маршрутов туристических походов.


В процессе работы учащимся предстоит:

- собрать информацию о многообразии живых организмов и ландшафтов Кузнецкого Алатау;

- сопоставить литературную информацию с собственными наблюдениями природы на территории, прилегающей к п.Белогорск;

- познакомиться с работой заповедника «Кузнецкий Алатау»;

- посетить карьер и отвалы Кия-Шалтырского нефелинового рудника;

- провести исследования годового и линейного прироста кедра на рекультивированных отвалах рудника;

- провести встречи и беседы с гос. инспекторами заповедника и местными охотниками;

- фотографировать;

- работать с программами Microsoft Word, PowerPoint, Publischer, Paint, Adobe Photoshop;

- выступать с докладами и презентациями.


В результате реализации проекта обучающиеся получат возможность совершенствовать и расширять круг знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых человеку в 21 веке.


В проекте предусмотрено проведение самооценивания, взаимного оценивания и оценивания педагогом по заранее оговоренным критериям.


Продолжительность проекта: 8 недель. В том числе, 8 часов урочного времени, 10 часов занятия научного общества, самостоятельная работа.


Целевые образовательные стандарты

Стандарты второго поколения направлены на достижения учащимися определенных результатов в ценностно-ориентационной и познавательной сферах. Работа по изучению истории, природы и производств родного края позволяет комплексно подойти к формированию у учащихся умений анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека; понимать материальное единство и взаимосвязь живой и неживой природы и человека; строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Где встречаются 12 месяцев?

Проблемные вопросы

  1. Какова жизнь в Белогорске?
  2. Что значит для нас гора Дедова?
  3. Чем уникальна природа в районе Белогорска? (Чем интересна природа Белогорий?) (фотоальбом об интересных природных объектах)
  4. Каковы направления и перспективы развития Белогорска?
  5. Всегда ли жизнь в Белогорске будет такой же?

Учебные вопросы

1. Почему при двухсотлетней истории поселку Белогорск только 50 лет? (буклет об истории поселка - по данным из Интернета или из музея?)

2. Что мы знаем о государственном природном заповеднике "Кузнецкий Алатау"? (презентация о заповеднике, составленная на основе информации откуда?, анкета для жителей п.Белогорск - зачем нужна информация знаю-не знаю?)

3. Что человек берет у природы, а что возвращает? (фотоальбом об антропогенных ландшафтах - кто автор фотографий?, презентация исследовательской работы о рекультивации отвалов рудника - то есть реферат о рекультивации?)

4. Кого можно встретить в Белогорских лесах? (фотоальбом - с чьими по авторству фотографиями? Участников проекта?)

Проблемные вопросы неудачные - все они могут быть решены с помощью Интернета, поэтому я считаю их учебными. Серьезная проблема у Вас не обозначена, поэтому решать здесь особенно нечего. Вот если бы преломить видение жизни Белогорской через сердца и мысли ребят, было бы другое дело. Вам не хватает вопросов типа "Что я думаю о...?", "Чем я горжусь в своем краю?", "Что я считаю уникальным или интересным в нашем краю?", "Что я могу предложить для того чтобы....?". Ответы на такие вопросы уже нельзя списать из Интернета. Эти вопросы требуют зрелых размышлений ребят среднего звена школы. Придумайте, на что можно было бы зацепить детей!

5. Что такое "Экология", "Экосистема"?

6. Какое воздействие оказывает Кия-Шалтырский рудник на природу Кузнецкого Алатау?

7. Почему пихта сибирская превращается в пихту юбочную и флаговую?

8. Где можно встретить лес, образованный одним деревом?

9. Как по следам различить таежных животных?

10. Каким образом осуществляется охрана дикой природы?

11. Какие особо охраняемые территории существуют в Кемеровской области?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Предметные знания, умения и навыки

1. знать царства живой природы, уметь приводить примеры представителей царств Родного края;

2. узнавать наиболее распространенные растения и животных Родного края, иметь навыки работы с определителями растений и животных;

3. знать важнейшие экологические проблемы Родного края, уметь их кратко характеризовать.

Исследовательские умения и навыки

1. умение планировать свою работу, включая подготовительный этап, сбор информации, проведение эксперимента, анализ результатов;

2. на подготовительном этапе учащиеся должны уметь поставить цель исследования, уметь формулировать задачи, как ряд вопросов, отвечая на которые можно достигнуть поставленной цели;

3. уметь осуществлять самостоятельный поиск информации в различных источниках (справочники, научно-популярная литература, различные интернет-ресурсы);

4. давать оценку новой информации, уметь выделить главное и представить информацию в сжатом виде;

5. иметь навыки сбора полевого материала (наблюдение в природе, геоботанические описания, сбор гербария, образцов горных пород и т.д.;

6. обработка полевого материала, в том числе статистическая;

7. оформление результатов исследований.

Коммуникативные умения и навыки

1. умение работать в группе;

2. умение вести диалог.

Навыки работы на ПК

1. умение работать в текстовом редакторе Word

2. умение создавать презентации в программе Power Point

Учебные мероприятия

Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения


План проведения проекта

I. Организационный этап (проводит руководитель проекта до начала проекта)

1. Выявление интересов с помощью анкетирования (путь непродуктивный для начала проекта; лучше будет, если учитель предложит одну или две проблемы, решение которых по силам учащимся, лично интересных ребятам, проблемы, которые потребуют решения в сотрудничестве, чтобы это не было только работой на получение информации)

2. Формулирование проблемы с помощью стартовой презентации (не совсем точно: стартовая презентация предназначена не для этой цели; Вам нужно говорить, скорее, о восприятии сути проблемы и о принятии решения взяться за разрешение проблемы)

3. Создание презентации для родителей

II. Подготовительный этап (на первой встрече участников проекта)

1. Формулирование учащимися цели и задач проекта (зачем участникам заниматься спорами о формулировании целей и задач?)

2. Формирование групп учащихся по разработке отдельных тем проекта (Сначала нужно наметить направления работы; для этого учитель придумывает проблемные вопросы; и у нас не темы, учащиеся работают не по темам, а по проблемным вопросам: по теме собирают готовую информацию, а по проблемным вопросам соображают сами)

3. Выбор группами и отдельными учащимися тем и заданий для себя по собственным интересам (сначала нужно создать общий план решения проблемы, а потом только выбирать себе направление работы и конкретные задачи)

4. Составление плана работы групп

5. Установление сроков выполнения проектов (каких проектов?)

6. Разработка критериев для оценивания проектов (каких проектов? )

III. Реализация проекта

1. Сбор, анализ и систематизация информации о Кузнецком Алатау, Кия-Шалтырском нефелиновом руднике с использованием интернет-ресурсов, литературы, материалов школьного музея и архива рудника. (Зачем это нужно для Вашего проекта? Зачем такая глобальность?

2. Проведение исследований на рекультивированных отвалах рудника (с какой целью? Отвечая на какой проблемный вопрос?).

3. Изучение фауны, флоры и растительности окрестностей п.Белогорск на основании анализа литературных материалов и материалов полевых исследований учащихся НОУ "Естествоиспытатель"

4. Анкетирование жителей п.Белогорск (с какой целью?).

5. Подготовка и проведение встреч с гос.инспекторами заповедника Кузнецкий Алатау, знакомство с работой отдела охраны заповедника (зачем? Экскурсии и встречи не являются продуктивным видом деятельности).

4. Оформление результатов работы с использованием программ Microsoft Word, PowerPoint, Publischer (мы не оформляем результаты, у нас не исследовательская работа; мы создаем задуманные продукты)

5. Отчет учащихся творческих групп и учащихся, выполнявших индивидуальные проекты (у нас нет отчетов, у нас продукты, полезные для общества)

IV. Заключительный этап (а где пункты о создании компонентов конечного продукта деятельности, полезного для общества?)

1. Рефлексия всех участников проекта

2. Выявление возможностей для дальнейшего развития проекта

Выполнение проекта

Вводное занятие

1. Знакомство учащихся со стартовой презентацией. Формулирование проблемы.

2. Выявление мотивации учащихся на участие в проекте Гора Дедова - взгляд на жизнь Белогорскую; их интересов и предпочтений с помощью анкетирования.

3. Формирование группы учащихся, которая будет работать над проектом.(Изначально проект планировался для учащихся 7 классов. После знакомства с задачами проекта учащиеся 9 и 8 классов выразили желание принять участие в проекте).

Группа_НОУ-2011 Я посмотрела. --NinaDvorovenko 18:29, 26 февраля 2012 (UTC)

Первая неделя

1. Формирование творческих групп учащихся по разработке отдельных тем проекта.

Учащиеся объединились в 4 творческие группы (см. ссылку НОУ-2011). Каждая группа выбрала для себя определенное направление работы. 1 группа - антропогенные ландшафты на примере отвалов Кия-Шалтырского нефелинового рудника. 2 группа - высокогорные ландшафты на примере альпийских лужаек и высокогорных тундр г.Дедовой. 3 группа - высокогорные ландшафты на примере высокогорных редколесий и субальпийских лугов г.Дедовой. 4 группа - среднегорные ландшафты на примере тайги окрестностей п.Белогорск. В сборе информации учащиеся разных групп сотрудничают друг с другом. Например, в измерении годового прироста кедра на рекультивированном отвале рудника (тема 1 группы) принимали участие все участники проекта. В экскурсиях и встречах также принимают участие все участники проекта независимо от индивидуальных тем.

2. Формулирование темы и цели групповых и индивидуальных проектов.

3. Составление планов работы творческих групп и учащихся, выполняющих индивидуальные проекты.

4. Обсуждение планов на общем занятии.

5. Установление сроков выполнения проектов.

6. Оформление листов планирования работы творческих групп.

I творческая группа

II творческая группа

III творческая группа

IV творческая группа

7. Знакомство родителей учащихся с задачами проекта Гора Дедова - взгляд на жизнь Белогорскую.

Вторая неделя

1. Сбор информации о природе и экологии Кузнецкого Алатау.

2. Систематизация собранного материала.

3. Создание общего списка литературы и таблицы полезных ссылок на интернет-ресурсы о природе и экологии Кузнецкого Алатау с краткой характеристикой каждого источника.

4. Самооценка учащихся собственных умений и навыков использовать литературный материал и поисковые системы для сбора информации. Листы самооценки участники проекта заполняют дважды, в начале и в конце проекта (см. материалы по оцениванию).

5. Рефлексия.

Третья - четвертая недели

1. Проведение учащимися собственных исследований согласно намеченному плану.

2. Посещение Кия-Шалтырского нефелинового рудника.

3. Встреча со старшим государственным инспектором Белогорского лесничества заповедника Кузнецкий Алатау Фатьяновым Андреем Ивановичем.

4. Обсуждение затруднений и противоречий, возникших при выполнении самостоятельных проектов учащихся.

5. Написание информационных бюллетеней

Рекомендации для написания информационного бюллетеня

Информационный бюллетень 1 группы

Информационный бюллетень 2 группы

Информационный бюллетень 3 группы

Информационный бюллетень 4 группы

Пятая неделя

1. Оформление результатов работы творческих групп с помощью пакета программ Microsoft Word, PowerPoint, Publischer.

2. Подготовка к представлению своих работ.

Шестая неделя

1. Заслушивание выступлений творческих групп. Обсуждение представленного материала.

2. Самооценка.

3. Взаимное оценивание.

Седьмая неделя

1. Оформление проекта.

2. Размещение продуктов проекта в сети интернет.

Восьмая неделя

1. Итоговое оценивание.

2. Рефлексия.

3. Выявление возможности и направлений дальнейшего развития проекта.

Визитная карточка проекта

Примечание: Шаблон визитки проекта можно посмотреть здесь

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Примечание: Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будет оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут: ...»

Презентация учителя

Стартовая презентация

Иллюстрации замечательные. А вот к содержанию замечания. Вы обращаетесь к учащимся с вопросом по поводу горы Дед: Хотите выведать его тайны? Значит, проект будет посвящен изучению тайн горы Дед; каким образом? Однако приглашаете в проект с названием "Гора Дедова – взгляд на жизнь Белогорскую" (значит, будет исследоваться жизнь жителей?). Дальше Вы задаете ряд учебных вопросов на специфические региональные знания. Причем Вы называете информацию, которая должна появиться только в исследованиях учащихся, что никогда не делается. Потом Вы говорите: Работы много. И раскрываете: Вы посетите Кия-Шалтырский рудник, Познакомитесь с работой заповедника, Дополните коллекции фотографий, горных пород, насекомых, гербарий. В проекте это работой не считается: повторюсь, экскурсии и встречи, как правило, не являются продуктивным видом деятельности. Дальше говорите: А главное - Вы узнаете, как познакомить с результатами Ваших исследований огромное сообщество естествоиспытателей (каких исследований? речи не было. И почему будете знакомить только естествоиспытателей, а не всех подряд детей, интересующихся природой родного края, и просто жителей поселка?). В результате работы над проектом мы создадим электронный атлас ландшафтов Кузнецкого Алатау (сразу Атлас? А что это такое? И т.д.). Мария Дмитриевна, ну, нет здесь ясности, однозначности. Вы не называете серьезную проблему, и в этом причина неустроенности всей Вашей разработки. Я всем помогаю. Но здесь не могу. Вы не можете отойти от формата предыдущей работы. Она вам очень мешает. Что делать - не знаю. Перестраивайтесь. Мои вопросы Вы видите, и вряд ли будете говорить, что мои замечания необоснованны. --NinaDvorovenko 19:20, 26 февраля 2012 (UTC)

Публикация учителя для выявления представлений и интересов учащихся (Вы переиначили)

Здесь должна быть размещена ссылка на буклет для родителей. Этого материала пока нет. --NinaDvorovenko 18:47, 26 февраля 2012 (UTC)


Анкета для выявления интересов учащихся Но это анкета для членов НОУ, а не для участников проекта по Intel.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Что есть по проблемным вопросам? --NinaDvorovenko 19:23, 26 февраля 2012 (UTC)

Список литературы с краткой характеристикой по теме проекта

Сочинение Гиганты

Презентация Насекомые окрестностей п.Белогорск

Презентация Заповедник Кузнецкий Алатау

Вики-статья учащихся Клумба в тундре


Примечание: В раздел "Пример продукта проектной деятельности учащихся" следует размещать не только итоговые презентации и т. п. материалы, но все рабочие материалы детей, например, составленный ими план работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации в таком виде, в каком они работали в проекте и т. д. Создаете ссылку на страницу "Продукт проектной деятельности учащихся по проекту ..." и на созданной странице разворачиваете шаблон: [Шаблон:Вики-статья учащихся1|Шаблон вики-статьи учащихся]] (Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся1}} и шаблон развёртывается). При заполнении визиток Вашими учениками следует им вводить запись Категория:Школьник

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

(Нет инструментов для контроля реализации иных целей, кроме цели Формирование умений продуктивной деятельности.) Мария Дмитриевна, ссылки не открываются щелчком мыши - у них отсутствует расширение документов. Введением адреса в адресную строку браузера мне удалось открыть два последних документа, но нужно, чтобы ссылка срабатывала по щелчку. Проверьте, пожалуйста. Уважаемый автор, я увидела, что инструменты хорошо оформлены - с необходимыми выходными данными, что встречается нечасто. Правда, инструменты позволяют отслеживать простые качества - сама цель простая для контроля. --NinaDvorovenko 17:00, 26 февраля 2012 (UTC)

Лист оценивания работы в группе

Лист самооценки умений и навыков оформления текстов

Лист самооценки умений и навыков поиска информации

Лист самооценки умений и навыков создания презентаций

Мониторинг личных достижений учащихся


График оценивания и описание методов оценивания

Оценивание начального уровня знаний учащихся и их потребностей происходит до начала проекта. Анкетирование учащихся (см. анкета для выявления интересов учащихся) и анализ анкеты позволяет выявить уже имеющиеся знания учащихся, подкорректировать план работы над проектом. Обсуждение тем и плана работы творческих групп также позволяет учителю оценить уже имеющиеся у учащихся знания; а учащимся связать свои знания с новыми возможностями, перспективами.

Во время работы над проектом контролируется и оценивается: сформированность у учащихся навыков саморегуляции и сотрудничества; продвижение по проекту; понимание и метапознание.

1. Оценивание умений учащихся планировать свою работу, самостоятельно добиваться поставленной задачи, сотрудничать друг с другом как внутри всей группы (обмен информацией, помощь в сборе полевого фактического материала), так и внутри своей творческой группы (распределение обязанностей, выполнение своего индивидуально задания) осуществляется с помощью листов самооценка и взаимооценки работы в группе, оценивания информационных бюллетеней по заранее оговоренным критериям.

2. Оценивание продвижения по проекту осуществляется с помощью листов продвижения по проекту. В листах отмечается выполнения графика работ и затруднения, возникающие при выполнении работы.

3. Контроль и оценивание понимания и метапознания происходит на общих занятиях группы и на обсуждениях результатов работы творческих групп в виде устных неформальных опросов. Опрос включает вопросы на уточнение, выявление причинно-следственных связей, на проверку понимания последствий и т.д.

Оценивание понимания и умения происходит и во время выполнения проекта ,и, главным образом, на заключительном этапе при демонстрации полученного продукта.

Оценивание промежуточных продуктов на соответствующих этапах реализации проекта, оценивание конечного продукта.

Кроме того учащиеся оценивают выступления друг друга на итоговой конференции.

Принципы оценивания умений учащихся и продуктов работы учащихся:

1. Оценивание по заранее оговоренным критериям.

2. Оценивание в соответствии с намеченным планом.

3. Использование бального оценивания. Этот принцип иногда дает неожиданный результат. Например, у ребенка до начала выполнения проекта балл за умение работать с текстовыми документами был выше, чем в конце проекта. Оказалось, что ребенок просто не знал, что же он не знает (не знал всех возможностей программы).

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.