Обсуждение:Золотое сечение вокруг нас

Материал из KuzWIKI
Версия от 15:44, 26 февраля 2011; NinaDvorovenko (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск

26.02.2011, 14.45. Просмотрела Ваш материал «Применение знаний о Золотом сечении в жизни человека». Есть предложения.

Может быть, этот материал лучше представить как материал учителя для поддержки проектной деятельности? То, что в нем приводится, можно с успехом использовать для возбуждения интереса ребят к вопросу. В нем, кроме того, показаны наметки одной рабочей методики. Я имею в виду методику работы с изображениями человека. Используя изображения, можно исследовать гармоничность конструкции конкретного человека, а также предлагать способы корректировки нарушений гармоничности тела с помощью одежды определенных линий и пропорций, зная закономерности «красоты». И ваши ребята, видимо, просто обязаны уметь создавать изображения для этой цели. Для этого нужно уметь фотографировать, отделять нужное изображение от фона, наносить разметочные линии на готовый рисунок для выполнения замеров. Это всё нетрудно сделать с помощью простой программы Paint. Я учу учителей подобным вещам и могу прислать конкретную инструкцию. Можно исследовать изображения не конкретных всем известных ребят, а, например, изображения моделей или даже статуй. В этом, кажется, здорово могла бы вам помочь Наталья Федоровна…

Так что подумайте насчет позиционирования Вашего материала. Конечно, его нужно прилично оформить, – с титульным листом и с кратким введением. Как документ ребят он не очень проходит из-за информации о фракталах – при поиске информации по Золотому сечению они бы его просто не заметили. А вот Вы в рамках проекта как раз можете познакомить их с этим понятием, именно на приведенном Вами примере. Тут и Золотая спираль как еще одна замечательная, «золотая» закономерность, и математика Фибоначчи, и связь эмпирики с глубокой математикой.--NinaDvorovenko 08:44, 26 февраля 2011 (UTC)

16.02.1011, 02.00. Анализ содержания стартовой презентации и предложения по ее улучшению.--NinaDvorovenko 20:08, 15 февраля 2011 (UTC)

  1. Содержание презентации вплоть до слайда № 8 направлено на формирование интереса к познанию вопроса. Ладно.
  2. На слайде № 9 написано: «Если вы включитесь в проект, то научи-тесь». Предлагаю убрать с этого слайда направления «Создавать продукт своей деятельности» и «Работать в команде и отстаивать свою точку зрения», останется чистое академическое знание (можно добавить). Насчет создания продукта у меня предложение дальше, а слова насчет работы в команде и точки зрения лучше употребить в буклете для родителей.
  3. Дальше. Согласно идеям Intel, учение нужно, чтобы решать жизненные проблемы. Какие проблемы будут решать ваши участники проекта? У вас есть три подходящих проблемных вопроса: Все ли гармонично в окружающем мире? Возможно ли поверить алгеброй гармонию? Все ли красивое подчинено закону "золотого сечения"? Вот и повесьте их на следующий слайд, намереваясь посеять сомнения и вызывая размышления и желание экспериментально испытать какие-то случаи. Тогда дальше можно дать слова «Испытаем?». Проблемные вопросы должны запустить деятельность участников проекта. Но не простую, а продуктивную. О чем речь? О том, что дети в проекте должны создать общественно полезные продукты собственного творчества (которые нельзя списать в Интернете). Поэтому прежде чем планировать деятельность, нужно придумать, что это будут за продукты. Ну, придумайте продукты! Но какова должна быть мотивация для работы детей в проекте? Я бы потом вывела слова «А что мы будем делать с результатами испытаний?». И затеяла небольшую дискуссию на тему «Нужно ли, чтобы продукт труда был кому-то нужен?» (тоже повесить на слайд; этот вопрос запускает мыслительную деятельность высокого уровня) – и дальше «Кому именно будет полезен результат нашего исследования и чем?». Обсуждая, подвести к мысли, что, наверное, он будет полезен другим детям, которые вообще не знакомы с этой любопытной закономерностью, известной с древности. Особенно если предварительно рассказать о ней, о проявлении действия ее в различных областях жизни. И тогда внутренний мир прекрасного этих детей и даже взрослых будет более богатым и, возможно, они сами смогут находить в жизни элементы гармонии и даже испытывать их «золотым соотношением», как это делалось в нашем проекте. Когда ребята сами придут к заключению о таком полезном назначении продукта и сочтут, что им в этом вопросе всё очень хочется узнать, испытать, понять и потом научить других, рассказав об этом в конечном продукте, обозначим его на слайде: «Кто хочет в этом вопросе всё узнать, испытать, понять и потом научить других, рассказав об этом в конечном продукте? – Записывайтесь в проект «Золотое сечение вокруг нас»!».
  4. На вашем слайде № 10 представлен вопрос, который позиционируется как основной – я правильно понимаю? Но вопрос этот непродуктивный: например, он не может рассматриваться как основополагающий или проблемный. Ответ на него – по существу, просто мнение, точка зрения, он ничего не решает. На мой взгляд, не стоит делать такой акцент в презентации и соответственно в задачах проекта и уделять ему столько внимания. Нужно сосредоточиться на мысли о том, какой полезный для общества продукт может быть создан ребятами, познавшими этот вопрос, кажется, не включенный в школьную программу по математике, и испытавшими его на практике.