Просмотр исходного текста страницы Учебный проект "Горы"

== Авторы проекта ==
Карпенко Валентина Васильевна, воспитатель детского сада

Группа ПК-11/12-04


'''01.03.2012.''' Вижу почти правильное понимание. <font color=red> Работа принята.</font>  Доделывайте, учитывайте замечания. Подчищайте портфолио. Готовьтесь к защите. --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 05:30, 1 марта 2012 (UTC)

'''26.02.2012.''' <font color=red> Здравствуйте, Валентина Васильевна! Я вижу в Вашем проекте много сделанной работы.</font> Но у меня есть и замечания - Вы найдете их в соответствующих разделах. Просьба замечания учесть. Наши обсуждения пока не удаляйте. Пожалуйста, сделайте ссылку для перехода на страницу группы. --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 14:26, 26 февраля 2012 (UTC)

== Предмет, класс ==
экология, подготовительная группа, 4 недели. Связь с другими образовательными областями: познание, чтение художественной и научной литературы, художественно-продуктивная деятельность.

''Примечание: Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам). Для учеников каких классов предназначен этот учебный проект. Приблизительная продолжительность проекта (Например: 8 уроков, 6 недель, и т.д.) ''

== Краткая аннотация проекта ==
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования социальной и познавательной деятельности. Развитие наблюдательности, изучение содержательной линии, связанной с формированием представлений об объектах окружающего мира способствует развитию исследовательской деятельности.В процессе работы по проекту дети учатся планированию деятельности, видеть проблему, решать её, согласовывать свои действия с другими детьми, наметить цель и планомерно идти к ней, демонстрировать продукты своей деятельности, использовать средства ИКТ для реализации проекта. 

Дети будут работать над проблемой...

Цель проекта – (<font color=red> нет, я думаю, Вам тоже нужно ориентироваться на формирование умений и качеств человека 21 века по нашему перечню (у Вас есть документ "Умения и качества человека 21 века" от Intel). То, что Вы написали - это конкретная задача, и это не то, что нужно. Так что этот абзац нужно заменить; выберите подходящие цели.)</font> дать возможность детям более глубоко изучить тему за счет работы в разных областях образовательной деятельности, совершенствование умений работать с различными материалами, формирование элементарных представлений о неживой природе. 

- формирование навыков умения решать ключевую проблему в процессе сотрудничества; 

- развитие умений работать с информацией и медиасредствами, как средствами повышения качества обучения и развития творческих способностей; 

- формирование навыков критического и системного мышления; 

- формирование навыков продуктивной деятельности. 



Задачи проекта: ('''надо писать с точки зрения обучающихся)''' предоставить детям возможность овладеть понятием особого ландшафта земной коры - гор, понять, что горы состоят из камней, что в горах сосредоточены полезные ископаемые (щебень, пищевая соль; в подземной кладовой – уголь, мел, руда), их добычей, размышлять о роли '''ископаемых?''' в жизни человека. Дать элементарные представления о растительном и животном мире гор. Развивать познавательные способности детей в процессе исследовательской деятельности. Воспитывать любознательность.
 
- Воспитателю организовать образовательную деятельность дошкольников, в которой будет проявляться самостоятельность детей при планировании изучения темы и оценивании результатов работы:

- разработать план изучения темы проекта по разделам; 

- наметить конечные продукты проекта; 

- актуализировать знания и умения при использовании в работе ИКТ – технологий;

- организовать совместную продуктивную деятельность;

- определить критерии оценивания;

- подключить к работе родителей; 
 

'''Ожидаемый результат:
'''

У детей будут формироваться навыки умения решать ключевую проблему в процессе сотрудничества,критическое и системное мышление, навыки продуктивной деятельности. 

Будут развиваться умения работать с информацией и медиасредствами, как средствами повышения качества обучения и развития творческих способностей, планировать свою деятельность и оценивать результат работы.





=== Целевые образовательные стандарты ===
''Примечание: Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты, на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые ваши ученики освоят после участия в проекте''

Работа по программе "Детство" под редакцией Т. Н. Бабаевой. Знакомство с объектами неживой и живой природы. 

[http://do.isiorao.ru/document/fgt.php| ФГТ дошкольного образования]

Пункт 2.11

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос'' ===

Случайно ли большое и великое сравнивают с горой?

===''Проблемные вопросы''===

Как создать макет горы? (понял и научился сам - научи других!) (макет, схема)

Как создать макет вулкана? (понял и научился сам - научи других!) (макет, схема)

===''Учебные вопросы''===

Как появились горы? 

Откуда берутся вулканы и пещеры? 

Из чего состоят горы? 

Какие животные живут в горах? 

Какова растительность гор?

== Сведения о проекте ==

<font color=red>(Неправильно: этого писать не нужно, это разумеется само собой; в проекте исследование проводится, чтобы создать затем полезный для общества продукт) </font> --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 12:11, 26 февраля 2012 (UTC)

=== Необходимые начальные знания, умения, навыки ===
''Примечание: Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта''

Иметь элементарные представления о горах (вид гор), Умение видеть проблему, задавать вопрос, прогнозировать результат (продукт),умение планировать свою деятельность, уметь работать с пластилином. Элементарные умения в работе с компьютерной техникой (компьютер, фотоаппарат, ДВД плеер и др.) 

=== Учебные мероприятия ===
''Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения''

== План проведения проекта ==
[http://moemesto.ru/valkarp66/file/14030162/План%20работы%20по%20проекту.doc| План работы по проекту]

<font color=red> Валентина Васильевна, план нужно представлять в открытом виде, причем не в виде таблицы, а линейный. Замечу несоответствия нашему проекту.</font> 1. Вы применяете неправильное выражение Проблема для изучения. Проблема не изучается, проблема решается, то есть по проблеме должно быть найдено решение. 2. Вы снова говорите об исследованиях - не применяйте здесь это выражение, чтобы я не подумала, что Вы не владеете учебным материалом курса. В рамках исследовательской работы - пожалуйста, а у нас - нет. Разумеется, у нас тоже есть исследование, но не как самоцель, а по контексту. 3. Кажется, здесь у Вас в этом общем плане присутствует и план применения ИКТ. Если этот так, выделите го в отдельный план. Вы можете создать вообще много планов, как написано в нашем материале. Например, составьте план создания проблемных ситуаций. Нужно проследить свой проект шаг за шагом и придумать, в какие моменты реализации проекта Вы зададите детям свои каверзные, тупиковые вопросы. Итак, ситуация и сам вопрос. --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 14:21, 26 февраля 2012 (UTC)

== Выполнение проекта ==

[http://moemesto.ru/valkarp66/file/14045960/Cоздание%20проблемных%20ситуаций.doc| Создание проблемных ситуаций]

При обсуждении проекта «Горы» с детьми, на вопрос: «Что мы можем узнать о горах», Матвей предложил выяснить, что такое горы? как они появились? Полина. А горы всегда покрыты снегом, или там что-то растет? Маша. А животные там живут? Вика. А мы с папой смотрели фильм про то, что в горах бывают вулканы. Воспитатель. А что можно создать нам с вами, раскрывая эти вопросы? Матвей. Можно сделать гору из чего-нибудь. Решили сделать из пластилина, и по мере решения  вопросов, добавлять элементы: растительность, животных. Показать, какой вред наносят природе вулканы. Рассмотреть наши горы в Чумае. После составления подробного плана, приступили к его реализации. Необходимо было к работе подключить мощную помощь в виде родителей. На родительском собрании провели беседу о методах проектов, их плюсах при подготовке к школьному обучению. Для родителей была проведена анкета, для выяснения заинтересованности родителей в проектной деятельности дошкольников, на наличие средств ИКТ дома, на возможность работы ребенка за компьютером, есть ли на компьютере фильтр от нежелательных программ, если нет, то было предложено установить такой фильтр. 

С детьми были заполнены диагностические карты усвоения программного материала и уровня проектной деятельности при участии психолога. Только 60% родителей сразу показали свою заинтересованность проектом, остальные не отрицали, но и особого интереса не проявили. Хотя пополнить наши запасы литературой: энциклопедиями, справочниками, согласились все. Здесь же выяснилось, что Машины родители сплавлялись по реке Кие на лодке, и в семейном архиве имеются фотографии гор. 

Как выяснить, как появились горы? Мы взяли лист бумаги и стали его сдавливать с обоих краев, он начал деформироваться, появились волны. Мы предположили, что таким образом и образовались горы. Обратились к детской энциклопедии, нашли материал и подтвердили свои предположения. Дома детям было предложено рассмотреть картины гор в интернете, соответствующие сайты были предложены родителям. На следующий день мы с детьми выяснили, что горы состоят из камней и в горах много полезных ископаемых. Создали свой первый продукт – изобразили схему горы для изготовления макета, нарисовали рисунки гор. 

Далее мы приступили к изготовлению макета горы. Всем было интересно поучаствовать. На следующей неделе мы рассматривали проблему: Какие животные живут в горах? Изготовили для проекта горного козла. Начали оформление страниц фотоальбома. Третья неделя была посвящена вопросу: Какие растения обитают в горах? Дома с родителями не только рассматривали картинки, но и находили подходящий материал по теме. Те родители, которые в начале проекта не проявили особой заинтересованности, также активно подключились к коллективной работе. Посетили выставку рисунков, которую представляли дети. Очень бурно шло обсуждение вопроса о вулканах. Дети даже сами сказали слово «извержение». Рассматривали иллюстрации в детской энциклопедии. Сами выдвигали версии о том вреде, который наносит вулкан природе и людям. Принесли рисунки, взятые из интернета, фотографии гор. Создали еще продукт – схему вулкана.
 
Макет вулкана делали один коллективно, с обсуждением. Приступили к сборке панорамы гор. Данную композицию дети презентовали во второй подготовительной группе и старшей группе. Они детям рассказали о полезных ископаемых, их пользе для людей. О том, какой вред наносит вулкан природе и людям. Пригласили посетить их выставку работ. По окончании проекта, была проведена повторная диагностика, анкета для родителей.

== Визитная карточка проекта==
''Примечание: [http://docs.google.com/fileview?id=0B3ENy3ntbINUNjE1ZWFkZTktZjEyYi00MzgwLWE1YWYtZmVmOWQwMTYzY2Jl&hl=ru&authkey=CKWjpfIK Шаблон визитки проекта можно посмотреть здесь]

[http://moemesto.ru/valkarp66/file/14028384/Визитная%20карточка%20проекта%20Горы.ppt| Визитная карточка проекта]

[http://moemesto.ru/valkarp66/file/14045706/Визитная%20карточка%20проекта.doc| Визитная карточка] 

=== Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения ===
''Примечание: Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будет оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут: ...»''

После завершения проекта дошкольники смогут:

- принять участие в обсуждении проблемы, составлении плана работы по проблеме;

- принять участие в обсуждении возникающих вопросов и затруднений; 

- оценивать своею деятельности и деятельность группы; 

- вносить, по необходимости, коррективы в план работы; 

- использовать средства ИКТ в познавательно-исследовательской деятельности.

== Публикация учителя ==
''Примечание: Ссылка на скачивание документа оформляется: [http://docs.google.com/Doc?id=dffnghc4_1hmd4z7dh&hl=en скачать публикацию]''

[http://moemesto.ru/valkarp66/file/14028125/Проект%20Горы».ppt| Презентация для родителей] <font color=red> Вижу, что Вы заменили буклет более масштабным материалом. Содержание презентации глубокое, самостоятельно осмысленное, системное, опирающееся на разнообразные учебные материалы курса. Мне очень понравилась.</font> --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 12:19, 26 февраля 2012 (UTC)

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[http://moemesto.ru/valkarp66/file/14045765/проект%20для%20детей«СОЛНЫШКО».ppt| Презентация для дошкольников]

<font color=red> Да, хорошо. Однако есть замечания. Не указан год. Не помню, кажется, нет слова Проект, точно нет слова Проблема. Валентина Васильевна, не сбивайтесь на исследовательскую работу. Задача детей: понял - расскажи другому, научился сам - научи другого. </font> Поэтому в нашем проекте обязательный подход - направить детей на передачу своего опыта, приобретенного в проекте, причем в материальном виде. Именно на такую полезную деятельность нужно мотивировать детей. Не за знаниями для себя, Валентина Васильевна, мы зовем в проект. Знания в проекте нужно приобретать, чтобы создать потом продукт, полезный обществу. Ну, с продуктами у Вас все в порядке. А со словами Проект и Проблема нужно детей знакомить. Вы, кажется, взяли в качестве одной из целей Формирование умения решать проблемы? То есть Вы будете в ходе проекта выстраивать проблемные ситуации? Я вижу, что у Вас запланировано создавать проблемные ситуации в ходе показа стартовой презентации (задаете проблемные вопросы). Думаю, что Вам надо бы расширить презентацию. Вы не задали детям вопрос: "Кто хочет записаться в проект?". Вы должны показать, что, во-первых, это дело добровольное, а во-вторых, что дети должны принять на себя первую ответственность в рамках проекта и таким образом решить свою первую проблему, причем эти вещи они должны осознавать как таковые.  --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 12:44, 26 февраля 2012 (UTC)

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[http://moemesto.ru/valkarp66/file/14046004/Схемы.doc| Схемы] 

[http://moemesto.ru/valkarp66/file/14037465/Макеты.doc| Макеты горы и вулкана]

(Жаль, нет размышлений детей) --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 05:27, 1 марта 2012 (UTC)

<font color=red> Сами продукты детей хорошие, а вот представлены плохо. Замечания.</font>  1. Документы, по нашим правилам, нужно создавать на шаблонных листах, в колонтитулы которых введена полная выходная информация: город, год, название проекта, имя руководителя проекта, учреждение и пр. Примеры нужно смотреть у Чиглинцевой и в проекте "Сказка в ограде нашей школы". Если у Вас есть эмблема, можно ее ввести в колонтитул, будет здорово.  Рисунки возьмите в рамочку.Это требование распространяется на продукты и детей, и авторов проекта. 2. На фотографиях хорошо видны люди, что неплохо. Но продукт абсолютно не виден. Что Вы там передаете потомкам? Нужно заснять с нескольких ракурсов, крупно. Так что этот Ваш продукт не могу считать таковым. Доделывайте. [http://moemesto.ru/NinaDvorovenko/file/14037801/%D0%A1%D1%85%D0%B5%D0%BC%D1%8B-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%B8%20%D0%94%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.docx| Попробуйте украсить свою схему, например, по этому типу] --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 12:58, 26 февраля 2012 (UTC)

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==


<font color=red> Будем ориентироваться на наши правила, Валентина Васильевна! А у нас нужно проследить, как исполняется реализация обозначенных целей. Посмотрите, как это делается в проектах "Знакомьтесь, Мариинск!" и "Сказка в ограде нашей школы!.</font> --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 12:21, 20 февраля 2012 (UTC)

Оценивание: анкетирование родителей дошкольников, тестирование исследовательской деятельности старших дошкольников по методу А.И. Савенкова, оценивание деятельности детей по условным знаковым "оценкам", обозначенным детьми.

[http://moemesto.ru/valkarp66/file/14037386/Оценивание%20участия%20дошкольника%20в%20проекте.doc| Оценочный лист участия в проекте дошкольника]

<font color=red> Валентина Васильевна, а как же быть с Вашими целями? Ведь нужно, чтобы они были достигнуты! </font>Поэтому нужно придумать или подобрать соответствующие инструменты. Вот, например, Ваша цель Формирование умений решать проблемы. Что может быть инструментом формирования? А Ваши проблемные и "проблемненькие" вопросы. Проблемных ситуаций Вы можете создать много, и каждый раз они будут инициироваться своим вопросом, ставящим детей в тупик (типа "А как ты будешь...?"). Продумайте на этот счет весь ход проекта, выпишите все "тупиковые" вопросы. Сделайте таблицу-шахматку: ФамИмя ребенка - Проблемные вопросы (конкретные вопросы в графах). Придумайте, что будете отслеживать во время наблюдений за реакцией детей (воспринял проблему; задумался над ее разрешением; предложил решение; не воспринял проблему; был равнодушен и т.п.) , придумайте условное обозначение вида реакции и запишите эти обозначения под шахматкой. Такая пустая таблица и есть инструмент для контроля реализации конкретно этой Вашей цели. А когда Вы примените ее на практике и заполните значками, отслеживая поведение детей, Вы получите Результат измерения с помощью этого инструмента. То и другое по отдельности нужно, сохранив на МоемМесте, ввести в виде ссылок на страницу своего проекта в раздел по оцениваниям. Подобным образом можно создавать и другие инструменты для контроля реализации своих целей.--[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 13:58, 26 февраля 2012 (UTC)

=== График оценивания ===



=== Описание методов оценивания ===

''Примечание: Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль''

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/document/d/1HyzZu3UZCXUnmWfMV_IZGMGfLCxkRVcJADq-MyUvUm4/edit Рефлексия обучения] <font color=red> Для доступа к этому гугловскому документу требуется разрешение владельца. Уважаемая Валентина Васильевна, я рада, что Вы пробуете себя в разных умениях. Чтобы мы по ссылке могли посмотреть Ваш документ, предоставьте нам доступ. Я давала или нет инструкцию? Можно созвониться и совместно пройти этот этап. Валентина Васильевна, а как насчет документа "Идеи курса, внедренные лично мной в проект"? Пожалуйста, составьте его, причем именно под примерно таким названием.</font> --[[Участник:NinaDvorovenko|NinaDvorovenko]] 14:06, 26 февраля 2012 (UTC)

== Полезные ресурсы ==


[http://www.zoodrug.ru/topic1874.html| Животный мир гор]


[http://ru.wikipedia.org/wiki/Гора]


[http://ru.wikipedia.org/wiki/Вулкан]

== Проекты с аналогичной тематикой ==


== Другие документы ==

== Отзывы ==

=== Отзывы о данном проекте коллег ===
''Примечание: отзыв коллеги с курсов. [http://docs.google.com/fileview?id=0B3ENy3ntbINUZWU0YzA3YTEtNGY4Ny00ODVkLWE2N2ItNjdlNjYzZjQ1YmE1&hl=ru&authkey=CO7mu_YC Шаблон отзыва можно посмотреть здесь]''

=== Комментарии автора(ов) ===
''Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.''

[[Категория:V10.0]]
[[Категория:Проекты]]
[[Категория:Шаблон]]