Учебный проект "Горы" — различия между версиями

Материал из KuzWIKI
Перейти к: навигация, поиск
(Визитная карточка проекта)
Строка 119: Строка 119:
 
[[Шаблон «Визитной карточки» проекта]]
 
[[Шаблон «Визитной карточки» проекта]]
  
Автор проекта
 
Фамилия, имя, отчество Карпенко Валентина Васильевна
 
Город, область пгт. Верх-Чебула, Кемеровская область
 
Номер, название школы МБДОУ «Верх-Чебулинский детский сад «Солнышко»
 
Описание проекта
 
Название темы вашего учебного проекта «Горы»
 
Описательное или творческое название вашего проекта Что такое горы?
 
Краткое содержание проекта
 
Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках вашего предмета/предметов, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания помогут учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы
 
Предмет(ы): экология – знакомство со структурой гор, полезными ископаемыми и их роли в жизни человека, с растительным и животным миром гор; чтение художественной и научной литературы, продуктивная деятельность – создание макета горы и вулкана.
 
Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)
 
Класс(-ы) подготовительная к школе группа. Знакомство с живой и неживой природой.
 
Для учеников каких классов предназначен этот учебный проект: дети 6-7 лет
 
Приблизительная продолжительность проекта: 4 недели
 
Например: 8  уроков, 6 недель, и т.д.
 
Основа проекта
 
Образовательные стандарты ФГТ основного общего дошкольного образования
 
Включите в этот раздел
 
- компетенции, овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
 
- знания, овладение универсальными предпосылками учебной деятельности
 
- умения  развитие способности управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений; способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
 
из государственных образовательных стандартов, на достижение которых учащимися ориентирован проект.
 
Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые ваши ученики освоят в результате участия в проекте
 
Планируемые результаты обучения
 
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты.
 
Начните заполнение этого раздела с фразы:
 
«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
 
- личностные: формирование навыков умения решать ключевую проблему в процессе сотрудничества;
 
- метапредметные: формирование навыков критического и системного мышления;
 
- предметные: развитие умений работать с информацией и медиасредствами, как средствами повышения качества обучения и развития творческих способностей; формирование навыков продуктивной деятельности.
 
 
Вопросы, направляющие проект
 
Основополагающий вопрос Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областей  Что такое горы?
 
Проблемные вопросы учебной темы Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта Как появились горы? Как происходит извержение вулкана?
 
Учебные вопросы Вопросы по содержанию учебной темы:    Какие полезные ископаемые можно встретить в горах? Какие животные живут в горах? Какие растения растут в горах?
 
План оценивания
 
График оценивания
 
До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
 
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие моноторинг их прогресса, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие  метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения
 
Описание методов оценивания: условные оценки, выраженные в определенных значках - эталонах: звёздочка (высокий уровень); квадратик (средний уровень); треугольник (низкий уровень). В конце дня дети совместно с воспитателем  оценивают своё участие в проекте и участие всей группы. Результаты заносятся в виде эталонов – оценок в «журнал исследователя». Оценивается самостоятельность выдвижения предположений, умение обсуждать гипотезу, умение слушать товарища, работать в сотрудничестве со сверстником и степень овладения средствами ИКТ (умение фотографировать)
 
Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль
 
Сведения о проекте
 
Необходимые начальные знания, умения, навыки  элементарные знания по теме проекта, умение работать в подгруппах, согласовывать свои действия с действиями сверстника, умение договариваться, выдвигать предположения, гипотезы, планировать свою деятельность
 
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта
 
Учебные мероприятия:  умение планировать свою деятельность по достижению цели. Определить источники информации и использование средств ИКТ
 
Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения http://moemesto.ru/valkarp66/file/14030162/План%20работы%20по%20проекту.doc|  план проведения проекта
 
Материалы для дифференцированного обучения
 
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов) Индивидуальная работа  в тетради для развития логического мышления, игры-эксперименты (как достать скрепку из воды не замочив рук? зачем нужен нос?), формулирование вопросов к картинкам, иллюстрациям, составление творческих рассказов, работа психолога ).
 
Ученик, для которого язык преподавания не родной Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода
 
Одаренный ученик Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты
 
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
 
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
 
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор: фотоаппарат, компьютер и принтер в домашних условиях для совместной работы с родителями, DVD-проигрыватель, телевизор.
 
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
 
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM: программы обработки изображений, программы электронной почты, мультимедийные системы, CD-ROM/
 
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
 
Энциклопедия «Азбука природы», «Хочу всё знать» Издательский дом «Ридерз Дайджест», 1997.; Альбом «Кузбасс. История и настоящее» - Томск:ОООфирма «Гала Пресс».2008 Савенков А. И. «Маленький исследователь. Как научить дошкльника приобретать знания» - Ярославль: Академия развития, 2002 год. Полякова М. Н. «Сотрудничество воспитателя и ребёнка как условие развития детского творчества в старшем дошкольном возрасте». Методические рекомендации к программе «Детство»
 
Другие принадлежности Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе: создание в группе единой цели мини-сред для организации временных мини-лабориторий: открытая лампа со съёмной крышкой для проведения опытов, магниты, посуда для опытов (без использования стекла), телурий и др.
 
Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта http://vulkan-gora.ru/, http://ru.wikipedia.org/wiki/Гималаи, , http://www.niols.ru/gory/rastitelnost-i-zhivotnyj-mir-v-gorax.html
 
Другие ресурсы Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.): необходима совместная работа с психологом, музыкальным руководителем, родителями дошкольников.
 
  
  

Версия 07:58, 26 февраля 2012

[1]


Содержание

Авторы проекта

Карпенко Валентина Васильевна, воспитатель детского сада

Предмет, класс

экология, подготовительная группа, 4 недели. Связь с другими образовательными областями: познание, чтение художественной и научной литературы, художественно-продуктивная деятельность.

Примечание: Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам). Для учеников каких классов предназначен этот учебный проект. Приблизительная продолжительность проекта (Например: 8 уроков, 6 недель, и т.д.)

Краткая аннотация проекта

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования социальной и познавательной деятельности. Развитие наблюдательности, изучение содержательной линии, связанной с формированием представлений об объектах окружающего мира способствует развитию исследовательской деятельности.В процессе работы по проекту дети учатся планированию деятельности, видеть проблему, решать её, согласовывать свои действия с другими детьми, наметить цель и планомерно идти к ней, демонстрировать продукты своей деятельности, использовать средства ИКТ для реализации проекта.

Дети будут работать над проблемой...

Цель проекта – ( нет, я думаю, Вам тоже нужно ориентироваться на формирование умений и качеств человека 21 века по нашему перечню (у Вас есть документ "Умения и качества человека 21 века" от Intel). То, что Вы написали - это конкретная задача, и это не то, что нужно. Так что этот абзац нужно заменить; выберите подходящие цели.) дать возможность детям более глубоко изучить тему за счет работы в разных областях образовательной деятельности, совершенствование умений работать с различными материалами, формирование элементарных представлений о неживой природе.

- формирование навыков умения решать ключевую проблему в процессе сотрудничества;

- развитие умений работать с информацией и медиасредствами, как средствами повышения качества обучения и развития творческих способностей;

- формирование навыков критического и системного мышления;

- формирование навыков продуктивной деятельности.


Задачи проекта: (надо писать с точки зрения обучающихся) предоставить детям возможность овладеть понятием особого ландшафта земной коры - гор, понять, что горы состоят из камней, что в горах сосредоточены полезные ископаемые (щебень, пищевая соль; в подземной кладовой – уголь, мел, руда), их добычей, размышлять о роли ископаемых? в жизни человека. Дать элементарные представления о растительном и животном мире гор. Развивать познавательные способности детей в процессе исследовательской деятельности. Воспитывать любознательность.

- Воспитателю организовать образовательную деятельность дошкольников, в которой будет проявляться самостоятельность детей при планировании изучения темы и оценивании результатов работы:

- разработать план изучения темы проекта по разделам;

- наметить конечные продукты проекта;

- актуализировать знания и умения при использовании в работе ИКТ – технологий;

- организовать совместную продуктивную деятельность;

- определить критерии оценивания;

- подключить к работе родителей;


Ожидаемый результат:

У детей будут формироваться навыки умения решать ключевую проблему в процессе сотрудничества,критическое и системное мышление, навыки продуктивной деятельности.

Будут развиваться умения работать с информацией и медиасредствами, как средствами повышения качества обучения и развития творческих способностей, планировать свою деятельность и оценивать результат работы.



Целевые образовательные стандарты

Примечание: Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты, на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые ваши ученики освоят после участия в проекте

Работа по программе "Детство" под редакцией Т. Н. Бабаевой. Знакомство с объектами неживой и живой природы.

ФГТ дошкольного образования

Пункт 2.11

Вопросы, направляющие проект

Как создать макет горы? Как создать макет вулкана?

Основополагающий вопрос

Как появились горы?

Примечание: Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областей

Проблемные вопросы

Как появились горы?

Откуда берутся вулканы и пещеры?

Примечание: Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта

Учебные вопросы

Примечание: Вопросы по содержанию учебной темы

Из чего состоят горы?

Какие животные живут в горах?

Какова растительность гор?


Сведения о проекте

исследовательский

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Примечание: Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта

Иметь элементарные представления о горах (вид гор), Умение видеть проблему, задавать вопрос, прогнозировать результат (продукт),умение планировать свою деятельность, уметь работать с пластилином. Элементарные умения в работе с компьютерной техникой (компьютер, фотоаппарат, ДВД плеер и др.)

Учебные мероприятия

Примечание: Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения

План работы по проекту

План проведения проекта

Выполнение проекта

При обсуждении проекта «Горы» с детьми, на вопрос: «Что мы можем узнать о горах», Матвей предложил выяснить, что такое горы? как они появились? Полина. А горы всегда покрыты снегом, или там что-то растет? Маша. А животные там живут? Вика. А мы с папой смотрели фильм про то, что в горах бывают вулканы. Воспитатель. А что можно создать нам с вами, раскрывая эти вопросы? Матвей. Можно сделать гору из чего-нибудь. Решили сделать из пластилина, и по мере исследования вопроса, добавлять элементы: растительность, животных. Показать, какой вред наносят природе вулканы. Рассмотреть наши горы в Чумае. После составления подробного плана, приступили к его реализации. Необходимо было к работе подключить мощную помощь в виде родителей. На родительском собрании провели беседу о методах проектов, их плюсах при подготовке к школьному обучению. Для родителей была проведена анкета, для выяснения заинтересованности родителей в исследовательской деятельности дошкольников, на наличие средств ИКТ дома, на возможность работы ребенка за компьютером, есть ли на компьютере фильтр от нежелательных программ, если нет, то было предложено установить такой фильтр.

С детьми были заполнены диагностические карты усвоения программного материала и уровня исследовательской деятельности при участии психолога. Только 60% родителей сразу показали свою заинтересованность проектом, остальные не отрицали, но и особого интереса не проявили. Хотя пополнить наши запасы литературой: энциклопедиями, справочниками, согласились все. Здесь же выяснилось, что Машины родители сплавлялись по реке Кие на лодке, и в семейном архиве имеются фотографии гор. Как выяснить, как появились горы? Мы взяли лист бумаги и стали его сдавливать с обоих краев, он начал деформироваться, появились волны. Мы предположили, что таким образом и образовались горы. Обратились к детской энциклопедии, нашли материал и подтвердили свои предположения. Дома детям было предложено рассмотреть картины гор в интернете, соответствующие сайты были предложены родителям. На следующий день мы с детьми выяснили, что горы состоят из камней и в горах много полезных ископаемых. Создали первый промежуточный продукт – схему горы для изготовления макета, нарисовали рисунки гор (первый продукт).

Далее мы приступили к изготовлению макета горы. Всем было интересно поучаствовать. На следующей неделе мы рассматривали проблему: Какие животные живут в горах? Изготовили для проекта горного козла. Начали оформление страниц фотоальбома. Третья неделя была посвящена вопросу: Какие растения обитают в горах? Дома с родителями не только рассматривали картинки, но и находили подходящий материал по теме. Те родители, которые в начале проекта не проявили особой заинтересованности, также активно подключились к коллективной работе. Посетили выставку рисунков, которую представляли дети. Очень бурно шло обсуждение вопроса о вулканах. Дети даже сами сказали слово «извержение». Рассматривали иллюстрации в детской энциклопедии. Сами выдвигали версии о том вреде, который наносит вулкан природе и людям. Принесли рисунки, взятые из интернета, фотографии гор. Создали промежуточный продукт – схему вулкана.

Макет вулкана делали один коллективно, с обсуждением. Приступили к сборке панорамы гор. Данную композицию дети презентовали во второй подготовительной группе и старшей группе. Они детям рассказали о полезных ископаемых, их пользе для людей. О том, какой вред наносит вулкан природе и людям. Пригласили посетить их выставку работ. По окончании проекта, была проведена повторная диагностика, анкета для родителей.

Визитная карточка проекта

Шаблон «Визитной карточки» проекта



Примечание: Шаблон визитки проекта можно посмотреть здесь

Презентация проекта для родителей

Визитная карточка проекта

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Примечание: Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будет оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут: ...»

После завершения проекта дошкольники смогут:

- принять участие в обсуждении проблемы, составлении плана работы по проблеме;

- принять участие в обсуждении возникающих вопросов и затруднений;

- оценивать своею деятельности и деятельность группы;

- вносить, по необходимости, коррективы в план работы;

- использовать средства ИКТ в познавательно-исследовательской деятельности.

Публикация учителя

Примечание: Ссылка на скачивание документа оформляется: скачать публикацию

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация для дошкольников


Пример продукта проектной деятельности учащихся

Примечание: В раздел "Пример продукта проектной деятельности учащихся" следует размещать не только итоговые презентации и т. п. материалы, но все рабочие материалы детей, например, составленный ими план работы в группе, распределение обязанностей, список найденных источников информации в таком виде, в каком они работали в проекте и т. д. Создаете ссылку на страницу "Продукт проектной деятельности учащихся по проекту ..." и на созданной странице разворачиваете шаблон: [Шаблон:Вики-статья учащихся1|Шаблон вики-статьи учащихся]] (Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся1}} и шаблон развёртывается). При заполнении визиток Вашими учениками следует им вводить запись Категория:Школьник


Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Будем ориентироваться на наши правила, Валентина Васильевна! А у нас нужно проследить, как исполняется реализация обозначенных целей. Посмотрите, как это делается в проектах "Знакомьтесь, Мариинск!" и "Сказка в ограде нашей школы!. --NinaDvorovenko 12:21, 20 февраля 2012 (UTC)

Оценивание: анкетирование родителей дошкольников, тестирование исследовательской деятельности старших дошкольников по методу А.И. Савенкова, оценивание деятельности детей по условным знаковым "оценкам", обозначенным детьми.

График оценивания

Описание методов оценивания

Примечание: Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии обучения на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль


Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Отзывы

Отзывы о данном проекте коллег

Примечание: отзыв коллеги с курсов. Шаблон отзыва можно посмотреть здесь

Комментарии автора(ов)

Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.